生活中的语文教学方法浅析.pdfVIP

生活中的语文教学方法浅析 语文的外延和生活的外延相等。“ ”无论从最初来源还是过程发展来说，语文 知识及其课程教学始终离不开生活元素的丰富涵养和有效滋润。积极开展 语文“ 生活化 ”“生活化语文 ”教学活动，不仅可以充分体现 工具性与人文性相统一“ ”的基 本特点，而且能从各个方面优化语文教学， 为促进教学相长源源不断地注入活力 元素。 新课程标准中明确指出：语文 “是母语教育课程，学习资源和实践机会无处 不在，无时不有 ……沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开 展综合性学习活动，拓展学生的学习时空，增强学生语文实践的机会。 ”这就为 核心素养观“ ”下的语文课教学作出了战略指向和战术指导。那么，在初中语文活 动体系中，如何积极开展丰富多元的生活化教学活动呢？本文试从以下几点简要 阐述之。 一、在情境活动中开展 有道是： “教于表象入手，学于直觉感知。 ”开展生动形象的情境教学活动， 有利于学生深刻感知语文知识的应用背景， 更好地与文本展开对话， 与作者契合 心灵、相互沟通，从中达成启智益能、教书育人的课程目标。以《社戏》教学为 例。这是一篇描绘江南水乡月夜美景和生活气息的小说， 充满了切实可感的童真 童趣。最令人心动的是，对一群乡村少年 偷豆“ ”“煮豆 ”的描写，能够激发读者对 童年生活的美好回忆和无限体味。 笔者借助于多媒体技术， 既展示了江浙一带的 风土人情， 又呈现了群群少儿结伴嬉戏的生动场景， 为学生传递了如见其人、 如 闻其声、如临其境的灵动情感。与此同时，让学生与文中的人事互动，从而引发 他们打开回忆的闸门， 再次品尝那刚刚逝去的童年轶事和 豆味花香“ ”。 鲁迅先生“ 有着怎样的童年趣事呢？他对童年生活有着什么样的情感呢？ ”在此心境驱使下， 学生们自觉主动地投入文本阅读之中。 二、在角色体验中开展 从本质上，“ 学生个个都是天生的艺术家。 ”初中学龄有着 求新、“ 求趣、求动 ” 的活泼天性，而且具有一定的理解力、 表现力和创新力。在初中语文教学过程中， 结合文本内容和学生发展需要， 积极开展喜闻乐见的角色体验活动， 不仅有利于 突出学生的主体地位， 而且有利于促进他们把文本艺术形象与社会生活元素有机