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科普绘本的构成要素与创作要点 绘本，最早出现在欧美，后传⼊亚洲的⽇本、韩国以及我国台湾地区，⽽在我国普遍引起关注则是在进⼊21世纪之后。 虽然有适合不同年龄段的读者阅读的绘本，但总的来说，我们所说的绘本主要指适合幼⼉阅读的绘本。⽬前，国际公认 绘本是最适合幼⼉阅读的图书，销量动辄数⼗万册甚⾄上百万册的绘本屡见不鲜。同时我们也注意到，近年来科普图书 和少⼉图书市场均处于上升趋势，尤其是以科普内容为主的⼉童百科类图书更是处于⾼速增长阶段。科普绘本理应成为 ⼀道亮丽的风景，然⽽我们不难发现科普绘本尤其是⾼质量的原创作品实际上相当缺乏。我们在编辑出版⼯作中也发现 很多⼈对科普绘本的认识存在偏差。本⽂试图通过分析绘本的基本构成要素、科学在科普绘本中的地位以及科普绘本的 阅读⽅式，阐述在科普绘本创作中需要注意的⼏个⽅⾯。 ⼀、绘本的基本构成要素 绘本可以简单地理解为图画书，但并⾮所有的图画书都可以称为绘本。绘本是⼀种特殊的图画书，其构成⽐较简单，主 要包括图画和⽂字两部分，其特殊性也就体现在这两个⽅⾯。 （⼀）图画语⾔ 从⼈类⽂明进程来看，绘画的出现远远早于⽂字。⼈类最早的绘画作品可以追溯到史前的岩画，⽽⽂字的出现要晚得 多，距今仅有⼏千年的历史 [1]。⽂字演化⾄今已是⼀种相对抽象的符号，需要通过专门的学习才能掌握。从个体认知 的⾓度来看，⼈的具象思维能⼒的发展要早于抽象思维能⼒。幼⼉在学会说话之前就能看懂简单的图画，绘本对于他们 来说有⼀种天然的亲切感，容易被接受。那么，绘本中的图画具有什么特点呢？ ⾸先，图画显然是绘本的主体，⽽⽂字只是对图画的辅助性说明。绘本中的图画也可以称为图画语⾔，具有叙事功能。 这也是绘本区别于其他图画书的⼀个主要⽅⾯。所谓叙事功能就是要具备⼈物、情节和环境三个要素，在⼀定的场景中 呈现特定⼈物的⼀系列经历。因此，绘本图画既要有个性鲜明的⼈物形象，⼜要有⽣动曲折的故事情节，还要突出主 题。可以说绘本故事是通过图画进⾏讲述的，⽽适合幼⼉阅读的绘本更是如此，即使离开⽂字说明也不会对阅读造成⼤ 的影响。笔者认为，绘本适合的最佳年龄段为3—6岁，即幼⼉园阶段。⽽学龄⼉童的认知能⼒已⼤⼤提⾼，他们不再满 ⾜于看图说话。适合他们阅读的绘本往往会增加⽂字量，其实这已经削弱了绘本中图画的叙事功能。 其次，绘本中的图画应具有较⾼的艺术⽔准。虽然绘本的篇幅很⼩，但其创作难度往往⾼于其他类型的图书。正是因为 读者年龄⼩，绘本的创作更应该重视美学教育，在⾊彩运⽤、画⾯构图、形象设计等⽅⾯下功夫，使⼉童潜移默化地受 到美学熏陶。可以说，每⼀本优秀的绘本都是⼀件艺术珍品，很多绘本都是由著名插画⼤师亲⾃创作的，⼉童在阅读过 程中甚⾄会受到很好的艺术启蒙。 最后，绘本中的图画应充满童趣。⼉童喜欢⽣动的形象，尤其是学龄前的⼉童在认知上处于万物有灵的阶段，他们认为 世间万物都与⾃⼰⼀样，是有⽣命的[2]。因此，绘本中的图画往往采⽤拟⼈化的⼿法，其中动物常常成为主⾓，如《古 利与古拉》（南海出版公司2011年版）、 《不⼀样的卡梅拉》（⼆⼗⼀世纪出版社2012年版）中的主⾓分别是可爱的 ⼩⽼⿏和⼩鸡。 （⼆）⽂字语⾔ 绘本中的⽂字较少，通常处于辅助地位，但这并不意味着绘本不重视⽂字创作。那么，绘本中的⽂字有什么要求？ ⾸先，⽂字应当精练。⼉童的注意⼒是有限的，因此，绘本的篇幅通常⽐较短⼩，读完⼀本绘本的时间多在10分钟左 右。绘本中的⽂字尽量采⽤简短的句式，以很少的⽂字讲述⼀个引⼈⼊胜的故事。适合3岁⼉童阅读的绘本通常每页只 有⼀句话，如《14只⽼⿏》（接⼒出版社2011年版）。随着年龄段增⼤，⽂字量会适当增加，但通常也是三⾔两语， 不宜过多，如《古利和古拉》（南海出版公司2009年）。 其次，应当采⽤⽣活化的语⾔，读起来朗朗上⼝、富有节奏，尽量不⽤复杂的书⾯语，不⽤⼉童难以理解的词汇。 最后，绘本⽂字应符合⼉童语⾔能⼒发展的规律。⽐如，3岁左右的⼉童对叠词、叠句很感兴趣，因此，绘本中往往出 现⼤量的“废话”。成⼈读起来索然⽆味，⽽⼉童听起来往往会“莫名其妙”地开怀⼤笑。例如， 《⿏⼩弟和⿏⼩妹》（南海 出版公司2010年版）中《⿏⼩妹的圣诞树》⼀册描写了动物们准备圣诞树的场景。⼩鸭⼦、⼩兔⼦、⼩猪、⼩熊和⼤象 都精⼼准备了与⾃⼰⾝⾼相仿的圣诞树，但每个⼈都遭到了体形更⼤的动物的嘲笑。⽂中“看看我的，很⼤吧？”“太⼩ 了！太⼩了！”共出现了6次，并使⽤了⼤量拟声词。特别是当⿏⼩弟⿎⾜勇⽓拿出送给⿏⼩妹的圣诞树时，其他动物⼀ 起开怀⼤笑：“哇！太⼩了！太⼩了！这个也太⼩了吧！嘎嘎，嗬嗬，哼哼，嗷嗷，呼呼，哄哄哄，哈