现代农艺技术示范特色专业及实训基地建设项目总结报告.pdfVIP

在自治区教育厅的关心帮助下，我校非常荣幸地获得现 代农艺技术示范特色专业及实训基地建设项目，项目建设开 始时间为2016 年9 月30 日，项目经费总额500 万元。在学 校领导班子的共同努力下，共投入自筹资金225.8738 万元， 用于完善实训基地建设必需的配套设施。项目建设以来，学 校根据桂教规范【2016】1 号和桂教职成【2016】6 号文件 精神，对标对表，明确任务，狠抓落实。总体上完成了现代 农艺技术示范特色专业及实训基地项目建设工作。现根据区 教育厅关于项目验收工作的要求，将项目建设情况汇报如下, 敬请验收专家组领导审核： 一、项目完成情况及总体质量 （一）专业(群) 建设完成情况 1.人才培养模式改革和课程体系建设 （1）创新人才培养模式 产教结合提高人才培养质量。根据《职业学校学生实习 管理规定》（教职成〔2016〕3 号）文件精神，经过多次考 察认证，结合现代农艺技术专业学生的实际，统筹利用校内 实训基地和校外合作企业的生产条件，学校决定改革人才培 养模式。将原来“2+1”人才培养模式改革为“1+0.5+1+0.5” 1 人才培养模式。原先的“2+1”人才培养模式即三段式人才 培养模式。是指学生入校第一学年学习文化基础课程，第二 学年学习专业理论课程和基本技能课程，第三学年进入企业 进行综合实习。因第一、二年都在学校学习，第三年到校外 企事业单位（统称实习单位）进行跟岗实习和顶岗实习。所 以概括为“2+1”人才培养模式。学生是学习活动的主体， 教学效果与学生主体性发挥状况密切相关。从实际表现看， 在校内上课，特别是理论课，学生都表现出不同程度的厌学 情绪。为了解决这个矛盾，学校采取产教结合、学做结合的 办法，实行“1+0.5+1+0.5”的人才培养模式，即多段交叉 式人才培养模式。让学生第一学年先学习文化基础课及部分 专业课，利用校内实训基地条件，认真开展实践教学活动， 掌握一定的专业技能。接着第三个学期到企业去开展为期一 个学期的跟岗实习活动，全程参与到企业的生产活动中。然 后再回到学校进行一年的专业课程学习和校内实践，最后一 个学期再到实习单位进行顶岗实习，满三年可毕业。这个模 式的要点是双段产教结合，让学生提前进入跟岗实习阶段， 通过在低年级阶段增加实践经验的办法，解决学生厌学和学 习效率不高的问题。实行人才培养模式改革后，学校、学生、 企业三者在校企合作共育学生的活动中的关系如下图1： 2 2018 年秋学期，开始在现代农艺 17-1 班试行新的人才 培养模式。经过考察比较，学校选择与南宁市武鸣区的鸣鸣 果业有限责任公司合作，签订“学校-学生-企业”三方协议。 根据协议规定：从2018 年8 月13 日起至2019 年1 月15 日 止，鸣鸣果业有限责任公司接收我校现代农艺技术专业学生 在其生产基地进行跟岗实习，全程参与沃柑生产管理作业。 期间，校内指导老师主要通过跟踪检查日常管理工作情况， 协调解决校企共育学生过程中出现的各种问题，定期或不定 期巡查学生跟岗实习活动开展情况。及时掌握跟岗实习学生 的学习生活状态。鸣鸣果业公司作为广西沃柑生产销售的标 志性企业，为学生提供良好的集中住宿条件和饮食条件，并 严格按照跟岗实习要求对学生进行生产技能指导，关心学 生，解决学生跟岗实习过程碰到的各种问题。现代农艺17-1 班 23 名学生在鸣鸣果园跟岗实习近六个月的时间里，学生 的心态有过焦虑、不适、退缩等问题，但在生产基地管理人 员的关心帮助下，最后都克服了困难，每一个学生都在生产 3 活动中找到了合适自己的岗位,并且最终都坚持下来，完成 跟岗实习活动。 经过跟岗实习活动之后，参加实习的现代农艺 17-1 班 学生都在跟岗实习活动中初步掌握沃柑生产管理技能。同学 们变得更有礼貌、更有韧性、学习更有主动性。班纪、班风 和学风都得到很大的转变，而且，23 位学生自始至终都认认 真真地开展跟岗实习活动，没有一位学生中途离岗或者退学 流失，稳定率达到百分之百。 实行“1+0.5+1+0.5”人才培养模式，对学生升大专升 本科也具有良好的影响。对于第二学年结束时就考大专的同 学，由于升大专前有一个完整的学期到企业进行跟岗实习， 掌握较多的生产