2024届高考语文专题复习指导：抓特点析关系，写景诗句巧分析.docxVIP

2024届高考语文专题复习指导：抓特点析关系，写景诗句巧分析 对于学生来说，“诗家语”的理解是一大挑战，而其中写景诗句的理解鉴赏又是一个更大的难关.由于诗歌是古代文人墨客自身的所见、所闻、所思、所感，对情与景的解读既需要学生以意逆志、知人论世，也需要学生置身诗境、缘景明情.然而，由于两者时代背景的巨大差距，学生有时很难融入其中，揣摩诗意，体会情感.因此，对于写景诗句的解读，教师可从写景的角度出发，从写景诗句自身的特点及景与景之间的关系出发，巧妙分析写景诗句的组合特点及其关系，从而达到帮助学生理解诗意的目的。 诗歌语言力求精练，所以古人写景不似现代白话文，惯用铺陈和修饰.如“溪流轻轻荡漾，两岸满是高过人头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂”这样一个句子，古人用“野花高过头，五彩芳菲色”或是“野花渐欲迷人眼，百般红紫斗芳菲”等句子就可以传达出同样的意思，且言简义丰。 古人写景力求简洁，因此，鉴赏时抓住景物的特点及其关系更有助于突破理解诗意这一难题.而此处的景即为诗歌中的意象，是熔铸诗人主观思想感情的客观事物.诗人围绕意象往往注重突出意象的特点，即借助形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等角度来展现意象的特点，丰富意象的内容.如曹操《观沧海》一诗中的“水何澹澹，山岛竦峙.树木丛生，百草丰茂.秋风萧瑟，洪波涌起”六句，此处诗人眼中之景有水、山岛、树木、百草、秋风、洪波.而水的特点两个字——“澹澹”，即水波摇动的样子；山岛特点也为两个字——“竦峙”，即高高地耸立；树木与百草此处互文，总写其葱茏繁茂；秋风即为萧瑟，洪波可谓汹涌澎湃.此为单一意象诗句之例，是意象及其特点的组合的诗句.然而，在现实生活中以及在诗人的眼里，世间之景又并不是单一的存在，往往通过叠加组合形成一幅整体的画面，即意境——由单个景物形象或多个景物形象组合而成.如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼”，其中的“杨花”与“子规”两个意象的叠加，营造出了花谢鸟悲鸣的凄凉意境。 马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”几句，由几个意象组合叠加渲染了一幅深秋冷落暗淡、秋风萧瑟、苍凉凄苦的村野图景.教师此时需关注景与景之间的组合关系，构建出整体的画面，帮助学生营造意境，构建画面，理解诗意。 因此结合写景诗句的特点与关系，以中学教材里相关的诗文为基础，总结归纳写景诗句相关的句式组合规律，以期有助于学生理解写景诗句的诗意。 单一意象 １．意象＋特点or特点＋意象（注意:特点和意象的关系可前可后，后文同理） 在秦观的《行香子·树绕村庄》中，“有桃花红，李花白，菜花黄”“远远围墙，隐隐茅堂”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”等句，桃花写其红，李花突出白，菜花点其黄，写出了桃花、李花、菜花的色彩纷呈；围墙“远远”展现的是一种空间距离感；茅堂“隐隐”则是一种视觉的若有若无；而“莺儿”“燕儿”“蝶儿”正写其动作的忙碌之态.这几句从色彩、视觉、动态等方面展现出不同意象各自的特点。 诸如此类的句子还有“寒蝉凄切”“柴门何萧条”“春意阑珊”“漫江碧透”等，因此，教师要善于引导学生发现意象的形声色味、视听、远近、高低、动静、虚实等不同角度的特点，从而达到有效理解与掌握意象特点的目的。 ２．时/空＋意象＋特点or意象＋特点＋时/空 赵师秀的《约客》一诗中有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句，“黄梅时节”是时间，“青草池塘”是地点，“家家”与“处处”分别写出了雨点之密、蛙声之多，简言之，就是“何时何地何景何特点”.又如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，可译为“浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆”.“大漠”和“长河”均属于“孤烟”和“落日”所处的空间范畴，而“直”和“圆”则是“孤烟”与“落日”的特征特点，也是“何时何地何景何特点”类的翻译。 除此之外，常建《题破山寺后禅院》的“禅房花木深”一句与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》的“八月湖水平”一句同样可以按照“何时何地何景何特点”的格式来完成理解。 ３．意象＋动＋时/空 这样的格式实为倒装句.按照现代汉语的语序应为“何时何地发生何事”，而在诗歌中时间和空间置后，则为状语后置句.如王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”两句，正常的语序应为:（于）残夜海日生，（于）旧年江春入.这样的句式在诗歌中可谓比比皆是，如“槲叶落山路，枳花明驿墙”“鹰击长空，鱼翔浅底”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句。 ４．意象＋时/空＋特点 在搜集时发现，这样的句式较为少见，如杜甫《登岳阳楼》一诗中的“乾坤日夜浮”和崔颢《黄鹤楼》一诗中的“白云千载空悠悠”两句，在翻译时不需要过多思考，直接按照字面意思分别翻译为“整个天地仿佛