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大班手工反思 第1篇大班手工反思 本节课以生动的动物形象，向孩子们叙述了 小气球关心小鸟、小鸡脱离逆境的情境。在活动中，我主要是让幼儿 通过听听、学学、说说、演演、亲身体验的方式，在理解的基础上更 深刻地懂得当别人遇到困难时 第1篇大班手工反思 本节课以生动的动物形象，向孩子们叙述了小气球关心小鸟、 小鸡脱离逆境的情境。在活动中，我主要是让幼儿通过听听、学学、 说说、演演、亲身体验的方式，在理解的基础上更深刻地懂得当别人 遇到困难时应想方法关心，同时让幼儿明白关心别人也可以给自己带 来满意和欢乐的道理。 在活动中幼儿能够乐观参加，仔细投入地参加学习活动，在时 间把控上较合理，上课流程较清楚，各环节连接得自然流畅。在让幼 儿听故事录音时，幼儿较宁静投入。但是在其次环节依据图片叙述故 事的时候，直接提问幼儿角色对话内容，有些难度，只有几个力量较 强的幼儿能回答出来。幼儿练习对话的机会较少。理解完故事就让幼 儿进行表演难度较大，表演的成分也较少。 针对以上问题，大家在评课时乐观地提出珍贵的建议。 一、应先让幼儿分段观赏故事后再进行有实效的提问。 二、出示图片时应留给孩子足够的时间来思索，每个画面应当 形〃，但他们也为橡皮泥的外形有所转变而欢呼、骄傲。 《纲要》中强调“老师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的 情趣，丰富他们的审美阅历，自由表达和制造的欢乐〃。在组织幼儿 美术活动时，老师要理解并鼓舞幼儿运用与众不同的表现方式，提倡 共性化。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的 情感和制造是个体审美的一种反映。幼儿观看和熟悉世界的方式有别 于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的制造。同时, 每个幼儿依据个人的感受，也会有所不同的表现方式，老师要擅长发 觉每个幼儿的优点和特长，使幼儿在获得阅历的同时，渐渐形成良好 的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有老师能用爱心、细心、恒心 去认仔细查找，肯定会找到开启这把锁的钥匙。 有针对性地进行小结。 三、供应更多地机会给幼儿练习对话。在借助图片理解故事后, 要把对话单独拎出来练习几遍，使大部分幼儿把握对话内容，并加上 动作引导，为后面的表演做铺垫。 第2篇大班手工反思 纵观学校美术教材，有多篇课、颜色课、创作设计课、手工课 等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会由于种种缘由, 而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个圆满。 每次上手工课，走进教室的一刹那，发觉小伴侣们的桌子上零 零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课 总有些力不从心。当我问和小伴侣们预备美术资料用具的状况时，有 的同学说遗忘带了，有的同学则说找不到资料。随之“响应〃的有好几 位同学。今日美术课是要求同学用手工纸、剪刀等工具创作，上次美 术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多同学没有 资料，这课还是否按方案连续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着 我的深思而舒适地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊〃，上手工制作 内容，同学没有资料或预备不充足，再好的教学思路和设计也是在“纸 上谈兵〃。象今日这样的情形已是屡见不鲜了，信任全部的美术老师 都遇见过这样的状况，是件令老师比较头痛的事。 当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该连续呢？假如放弃的 话，是不是要等到同学都把资料预备充分后才能上课呢？这样,我想, 不只打消了已经带了资料的小伴侣的学习乐观性，而且要铺张的时间 就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是连续的好。那如何连 续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定筹划组长、 争论构思、安排制作任务、合作完成作品，解决局部同学资料的缺乏， 同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些 未带资料的小伴侣，单靠批判是不能解决问题的，而是要鼓舞其参加 小组的设计构思，协商其他同学进行制作，使同学的学习爱好得到提 高。 但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的全部手工课，小 伴侣难免有时候会预备不充足。所以，从另一面看，我个人认为对于 美术教材的编排，也应当有城乡差别，有一些美术手工资料在农村是 购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的资料 作适当的布置，以削减同学为购买手工资料而苦恼的问题。 第3篇大班手工反思 手工课既能激发同学深厚的爱好又是提高同学动手力量及想 象创作力量。但我也发觉了手工课上的一些不如人意的小问题，如处 理不当直接影响到课堂效果。现将这些问题进行反思，实行如下改进 措施： 一、预备“百宝箱〃，积累创作材料。 如有的手工课需要预备的材料太多，太杂，难以在短时间内预 备齐全，因此影响了同学的手工创作。 我采纳的方法是这样的：教同学将自己的小鞋盒做简洁的装饰, 写上名字班级，以及鼓舞自己的一句话，变成“百宝箱〃，特地