三位数除以一位数的笔算教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三位数除以一位数的笔算教学反思 三位数除以一位数的笔算教学反思 第一篇 本节课是以刚学过的《两位数除以一位数笔算除法》为基础，由旧知引入新知，可以很好地理解算理。通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经受一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较娴熟的进行计算。同时，在汇报中主动发表自己的意见，学会倾听，并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的把握三位数除以一位数的笔算算理，在练习的设置上，从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进学生计算技能的进展。  通过课堂教学和作业批改状况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完好；数位没有对齐；还有少部分会出现移两位下来的；余数大于除数的。对于这点，我认为应当让学生多说多练多找错。学生才把握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。我想在稳固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。 三位数除以一位数的笔算教学反思 第二篇 这一课教材内容。学生在把握位数除以一位数的基础上，马上又接受三位数除以一位数，而百位又不够除比较困难。所以我先采纳三位数除以一位数，百位够除，让学生先尝试列竖式，然后采纳集体订正，讲解。  这时板书出多位数除以一位数的计算方法：让学生明白：  ①要从被除数的最高位除起。  ②除到哪一位商就写在哪一位。  ③每次余下的数都要比除数小。  ④先看被除数的前一位，假如前一位小于除数，要看前位，这是要让学生明白商应当写在被除数的十位上面。  当学生明白除到了被除数的十位上了，那么他们就自然会懂得商要写在被除数的十位上面，紧接着让学生思索一下商是几位数跟什么有关系，然后让他们推断书本上的20页自主练习第1题。这样，学生接受起来就比较快。  通过课堂教学和作业批改状况来看，学生存在以下问题：  ①竖式没有写完好。  ②数位没有对齐。  ③还有少部分会出现移位下来的；余数大于除数的。  采取措施：让学生多练习，多说计算方法，逐步到达正确、娴熟地计算三位数除以一位数的除法。 三位数除以一位数的笔算教学反思 第三篇 《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手：  1、让学生在看图观看、动手操作中感知算理  在探究两位数除以一位数〔首位能整除〕的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形〞和“数〞之间的联系，从而使学生在动手操作的开心气氛中获取学问。  2、让学生在操作观看中理解算理  在教学两位数除以一位数〔首位不能整除〕的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式  书写过程，最终让学生自己观看竖式并结合操作思索以下问题：  〔1〕从哪一位开始算起？  〔2〕除得的商写在哪里？  〔3〕2为什么写在商的十位？等问题，通过观看、思索，探究竖式计算的算理和写法。  本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数〔首位能整除〕的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行准时学问的对比，导致许多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的`学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在  写商时很简单卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。 三位数除以一位数的笔算教学反思 第四篇 通过这节课