新课标小学语文五年级上册第9课《猎人海力布》冯惠扬一等奖获奖教案.doc

走进《猎人海力布》 学习创造性复述 义务教育教科书语文五年级上册第9课 《猎人海力布》教学设计（第一课时） 教材分析： 义务教育教科书采取“人文主题”和“语文要素”双线结合来组织单元。从整个单元来看，五年级上册三单元的人文主题是感受民间故事传递的真善美。语文要素1.了解课文内容，创造性地复述故事；2.提取主要信息，缩写故事。 《猎人海力布》是这个单元的第一篇，是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己救人的高尚品质，永远值得人们学习。这个民间故事篇幅较长，语言比较平实。 学情分析： 我班的孩子具备较快的阅读速度，较强的概括能力，从概括段落、梳理结构到概括主要内容都可以比较顺利地推进，这些都是概述故事的基础和前提。而从详细复述到概要复述，需要学生熟练地掌握转述、提炼关键信息、删减、改写等技能。这个部分，有的孩子会遇到障碍，所以要重点指导和落实，这是第一个教学重点。它既是为本节课学习创造性复述搭建必要的台阶，又是本单元缩写故事的关键点，所以特别重要。我班学生语感较好、情感细腻、思维灵活，能较好地体会语言文字背后的情感，并能转换角色、变换顺序进行创造性复述。 设计理念： 基于对教材和学生的分析，在教学时，我们以读与思为主，在了解课文内容的基础上，概括课文主要内容，有感情地详细复述故事，再概要复述故事，在此基础上学习转换人称、变换顺序进行创造性复述。本节课教学的核心内容是：民间故事、创造性复述、为缩写作准备。 同时，构建高品质的课堂是我不懈的追求。高品质课堂关键还在于要以学生为“主体”，要让学生在学习中动手、动口、动心、动神，生长智慧、展现活力。基于此，我将采用板块式教学方式，力求通过丰富且环环相扣的学习活动，让学生在自主、探究、交流中习得要领，让其记忆、思考、表达力得到提升，习得语文素养。 教学板块 设计理念 一、聚焦民间故事，情境导入 这两个板块都是为复述提供基础的。接着，从详细复述、概要复述到创造性复述，我们步步推进，落实教学重难点：创造性复述。 二、快速朗读课文，读准读通 三、提炼主要内容，概要复述 习得概括、删减、转述等方法。 四、想象故事情境，体会情感 想象细节，感情演绎海力布的三次劝说，感受他为救乡亲，牺牲自己的舍己救人的精神。感受民间故事传递的真善美。 五、三次转换角色，创造性复述 三次转换角色，分别扮演海力布、乡亲、石头，进行创造性复述。 六、提炼复述方法，总结升华 提炼创造性复述方法，在实践中灵活运用。 教学目标： 1.读懂内容：正确读写生字词语，默读课文，了解课文内容。 2.培养语感：揣摩文字，有感情地复述故事。 3.习得学法：概括梳理故事，详细、概要复述故事，再通过转换人称、变换顺序等进行创造性复述故事。 4.体会情感：感受海力布舍己救人的高贵品质。体会民间故事所传递的真善美。 教学重、难点： 概要复述故事，再通过转换人称、想象细节、变换顺序等进行创造性复述故事。 教学准备： 课件、学习任务单、练习作业单等 教学时间： 40分钟 教学过程： 聚焦民间故事，情境导入 民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 看图猜故事、听歌猜故事、读诗猜故事 小结：民间故事时代久远，经久不衰；情节夸张、充满幻想。今天，我们再一次走进民间故事，学习《猎人海力布》。 【设计意图】 兴趣是最好的老师，上课一开始，师生互动，通过看图、听歌、朗诵等丰富有趣的活动，既聚焦民间故事的特点，又营造充满浓浓语文味儿的课堂氛围。 二、快速朗读课文，读准读通 （一）四字词正音：狂风怒号、大山崩塌、淹没大地 （二）生字词语：酬谢、发誓、叮嘱、焦急、谎话、迟延 （三） 结合语境理解词语：酬谢、叮嘱 【设计意图】 朗朗书声中，一边扫除字词的障碍，一边整体感知课文内容。在语境中理解词义，坚持词不离句，句不离篇，这样有利于培养学生在真实语境中运用语言的能力。 三、提炼主要内容，概要复述 （一） 借助思维导图，概括段意 9.猎人海力布 第1段 这是民间故事。 第2段 海力布热心助人。 第3段 第4段 小白蛇报恩酬谢。 第5段 第6段 小白蛇再三叮嘱。 第7段 海力布听到灾难将至的消息。 第8段 海力布劝村民搬离。 第9段 第10段 村民悲痛搬家。 第11段 人们纪念海力布。 【设计意图】 通过思维导图，帮助学生把课文阅读与理解的重点指向文本的核心内容。通过提供段意给学生参考，留几段让学生来概括，这样边扶边放，帮助学生更快速、更准确地提炼各段关键信息，培养和提升概括能力。 （二）梳理故事情节，提炼内容 1.这个故事一共11个自然段，相关的情节可以合并，课文写