统编版八年级语文上册21.蝉 备课素材.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版八年级语文上册21.蝉 备课素材 21.蝉导入一　同学们，今天上课之前我先出个谜语，请大家来猜一猜。这是一首诗，打一种动物。“垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”同学们猜到了吗？对，谜底就是“蝉”。大家有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)法国有一位著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章，今天就让我们来学习一下这篇课文，了解蝉这种动物。(板书课题《蝉》)导入二　同学们，你们当中有熟悉法布尔这位作家的吗？谁来给大家介绍一下？(找学生介绍法布尔)同学们说得非常好。法布尔是法国著名的昆虫学家、作家，他的《昆虫的故事》(《昆虫记》)是大家都熟知的作品。这是一部引人入胜的科普著作，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界。今天我们要学习的《蝉》就选自这部作品。(板书课题《蝉》)导入三　“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”大家知道这句名言是谁说的吗？不知道没有关系，我来告诉大家，这是法国著名昆虫学家法布尔的名言。今天我们要学习的《蝉》就是法布尔的作品。下面让我们一起走进法布尔的昆虫世界吧！(板书课题《蝉》)本文以小标题的形式分为两部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅仅介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。第一层次(1)：表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层次(2～7)：写对蝉的地穴的考察。这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第二、三段说明对地穴外部情形的考察，第四至七段说明对地穴内部情形的考察。第三层次(8～11)：写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按实物发展顺序进行的。第八段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第九、十段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅仅介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明的。这一部分可分为四个层次。第一层次(12～13)：介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地点、方式和数量等。第二层次(14～17)：写蝉卵遇到的危险，首先说明蝉卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层次(18～24)：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地到藏身地下的经过。第二十四段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就不再出现了”，以后，蝉要到四年之后才能被发现，这就是课文第二段开头所写的“蝉的初次出现”。这样，课文就把蝉从卵到幼虫再到成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。第四层次(25～26)：概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。一、在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍①是把蝉人格化，赋予它以人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰辛。这就使文章具有了较强的感染力，使读者为这个小生物的成长慨叹。②是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得形象具体，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，句中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。二、语言形象生动本文在写法上最显著的特点是在说明中运用文学笔法，把蝉的形象写得亲切生动、活泼有趣。如运用比喻手法把不为一般人所知的科学现象表现得具体形象，例如以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉尾端脱壳的过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉产卵后受到敌人侵害的场面就十分生动；还有对蝉脱壳这一过程的描写连用了多个动词，仿佛一幅幅精彩的画面，把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。三、语言准确明晰(1)使用同义词或近义词。(为了科学地说明蝉的各个方面)例如第七段中，“臃肿”言其肥大而笨，写出它的形态，因其大，故能贮满汁液。“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土