北师大版五年级《分数乘法》教学反思范文(精选6篇).pdfVIP

北师大版五年级《分数乘法》教学反思范文（精选 6 篇） 五年级《分数乘法》教学反思 1 分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义 和性质等知识的基础上进行教学的。 成功之处： 1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整 数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种情 况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，但 是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。例 如：2/3×4 表示 4 个 2/3 是多少，而 4×2/3 表示 4 的 2/3 是多少。教学 分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的 意义。 2、明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算方 法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于 分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的 积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。 不足之处： 1、学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计 算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分 数。 2、在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的 现象。 1 3、在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错 误。特别是形如 2/9-2/9×7/16 这样的题目，学生往往不知道是应该应 用乘法分配律来进行计算。 再教设计： 1、强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。 2、强化练习形如 2/9-2/9×7/16 这样的题目，避免学生在此题目上 出错。 五年级《分数乘法》教学反思 2 新世纪小学数学五年级下册第一单元是《分数乘法》，本单元学习 的主要内容有：分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际问 题。其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘 法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法（二）的 主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以扩展；分数 乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。在教学如何引 导学生理解分数乘法的意义时，我进行了一些思考。 一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。 小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区 别，3×5 既可以解释为 3 个 5，也可以解释为 5 个 3，学生借助具体情境 认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。 本册教材第 2 页第 1 题：一个图片占一张彩纸的 1/5，3 个图片占这 张彩纸的几分之几？ 教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系 （图解、加法解、乘法 解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求 3 个 1/5 2 的和是多少？），让学生列式可以是 1/5×3 也可以是 3×1/5。然后运用 分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知 挖掘数学概念本身方法的重要性。 又如：教材第 5 页：小红有 6 个苹果，淘气的苹果数是小红的 1/2， 淘气有多少苹果？ 教学时，通过直观图引导学生理解题目的意思后（6 个苹果的 1/2 是 3 个苹果），要有意引导“求淘气有多少苹果，就是求 6 的 1/2 是多 少？”再通过另一种解决问题的方法：把每个苹果都平均分成 2 份，淘 气是 6 个 1/2，也就是 6×1/2 或 1/2×6，从而用 6×1/2 或 1/2×6 两种 列式方法解决了问题。最后，再引导学生比较两种不同的理解，从而拓 宽了分数乘法的意义。也让学生初步体会到求 6 的 1/2 是多少？可以用 6×1/2 解决也可以用 1/2×6 解决。 二、注意让学生在具体的情境中理解分数乘法中隐藏的数学意义。 书写顺序中不区分被乘数与乘数，更要求我们在教学中一定要注意 让学生在具体的情境中，理解情境描述中隐藏的数学意义！因此，通过 具体情境，来呈现对分数乘法意义的多种解释，帮助学生理解分数乘法 的意义则显得重要。如：上面所讲教材第 2 页第 1 题：一个图片占一张 彩纸的 1