初中信息技术学业水平考试教学建议以及策略-模板.pdfVIP

初中信息技术学业水平考试教学建议以及策略 云南省开始实行初中信息技术学业水平测试,它是初中学业水平测 试的重要组成部分。初中信息技术学业水平考试目标的侧重点是信息技术能力与 应用并注重考查初中信息技术的基础知识和基本技能,适度考查学生分析问题、 解决问题的能力,重视理论实际,反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想, 关注信息技术与社会进步的协调发展,增强学生的社会参与意识和社会责任感, 促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。经 过对随机抽取的50份试卷进行的分析,发现存在的问题很多,为做好今后的初中 信息技术学业水平考试,提出几点教学建议及对策,与同行分享。 一、教学建议 1.教学内容现实生活,精选内容,拓展思路 要不断地拓宽思路,吸取新理论、新知识。因为信息技术课的教学内 容有别于其它学科,它具有较强的动态性,要求教师具有时代感,既要有相对稳定 的知识,又要不断补充更新。在教学内容上应体现时代感,多创设综合性、具有鲜 明时代特色的内容。 在展开各个模块的教学内容时,应以信息技术应用为主线,以基本操 作为切入点,以“任务驱动”展开教学内容,让学生在完成 “任务”、掌握有关操 作的过程中,逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此, 对于教学内容的安排,建议不要将一个模块或一个应用程序从最简单到最难连续 完成,这种学习方式既不符合认知规律和身心发展规律,也容易出现 “熊掰玉米 ──一得一失”的尴尬局面。教学实践中,可以将应用程序的学习按难度分级, 同一难度水平的学习内容放在一个学习层面上,学习起来既不费力而且还容易形 成综合运用程序知识解决问题的能力。 2.运用多种教学方法,引导学生学习信息技术的兴趣,发展学生的实 际操作能力 在任何一节课的教学中,都不可能只应用一种教学方法,而应该是多 种教学方法的综合运用。信息技术课程不同于其它基础学科,技术性和实践操作 性都很强,因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程。教师要特别注重教学 过程中学生的协作性和自主性,注重学生的能力培养,尤其是协作能力和自主探 索学习能力,使学生在掌握信息技术的同时,提高其使用信息技术进行学习的能 力。教师在教学设计和选择教学方法时,要考虑教会学生学习,考虑如何有效利用 信息环境,要始终注意意识与情感的教育。 3.在教学组织形式上,应以班级授课为主,小组学习和个别指导相结 合 由于信息技术发展的速度快,同一班级中,学生家庭条件不同,信息 技术基础不同,信息技术水平差异很大,这种差异远远超过学生在其它学科中的 差异。如果完全采用班级授课制,肯定有一部分学生学习吃力,另一部分学生又 “吃不饱”。教师可以利用信息技术本身的特点,尝试在一节课中采用班级授课、 小组学习、个别化指导等三种组织形式。教师可以事先对学生进行分组,每组要 有不同层次的学生,设一名组长(通常是信息技术基础较好的学生)。课堂伊始, 采取班级授课形式,对本节的主要内容进行讲解 ;之后,由同学分组学习,各组组 长负责本组的纪律和学习讨论,有问题尽可能组内解决;对个别学生,教师有针对 性地单独指导。这样三种教学组织形式相结合的方法,可以弥补单一教学形式的 不足,体现信息技术教学的优势。 二、复习重点及应试对策 (一)操作题复习重点 1.多媒体作品制作 ·设置文字格式:字体、字号、字形; ·设置对象的自定义动画; ·插入动作按钮,设置; ·设置幻灯片背景,要求幻灯片背景 “全部应用”,未按要求全部应 用的,不得分; ·插入声音,设置 “自动播放”或 “单击时播放”; ·设置幻灯片的切换效果,要求切换效果“应用于所有幻灯片”,未 按要求应用于所有幻灯片的不得分; ·设置超,设置的对象一般为艺术字、图片、文本框, 目标要选择“本 文档中的位置” “幻灯片标题”1、2、3、4、5,否则不得分,如第 1 张幻灯片, 到第 2 张幻灯片,不能选择“下一张”,只能选择“幻灯片标题”下的“2”; ·插入新幻灯片,应用幻灯片版式。