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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语教学设计高中 英语教学设计高中 第一篇英语教学设计高中 第六篇英语教学设计高中 第8篇 一、教材分析：  本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法学问的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采纳任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。  二、学情分析：  在高一英语学习基础上，学生已经把握基本的语言结构和肯定程度的听说读写能力。在复习的`过程中，结合学生原有的学问把握水平，稳固基础强化正确使用语法学问，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础学问仍旧较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较仔细，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动协作老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。  三、教学目标：  1、学问目标：  引导学生把握过去分词在真实的生活语境中的使用。培育学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和规律推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培育学生的观看力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。  2、能力目标：  利用多媒体手段营造主动和谐教学气氛，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语学问精确表达的能力，同时，进展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培育学生自主学习。  3、德育目标：  用含过去分词的句子结构表达思想感情。  四、教学重点：  1、过去分词的用法。  2、过去分词的运用  五、教学难点：  1、结合语法学问，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。  2、过去分词在真实的生活语境中的使用。  六、教学策略：  通过小组商量、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调整的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调整、监控。因此，本课采纳教学方法———任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学〞的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务〞中，学生能够不断地获得学问并得出结论。  七、学习策略：  本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培育创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。 英语教学设计高中 第9篇 教学目的：教会学生用英语精确表达表格中涉及的要点。  教学重点：引导学生依据表格中的中文要点，由词成句，由句成文。最终适当使用连接词，组句成篇，实现用词精确，行文流畅。  教学辅助手段：电脑(或实物投影仪)  教学方法：商量法  教学步骤：  一、介绍书面表达六步法(Introduction)  1.认真审题，确立主题，明确要求。  2.围绕主题，提炼要点，编拟提纲。  3.分析要点及提纲，提炼关键单词和短语。  4.恰当使用句型，连词成句。  5.恰当使用连接词，组句成篇。  6.规范誊写  二、呈现学生得分状况(Presentation)  反映出学生得分差距，引起学生共鸣：期望在作文上获得提高。  三、商量(Discussion)  1.写作人称为第三人称和第一人称，词数150词左右，时态一般如今时。  2.明确要点，确定核心词、词组、句型。  (要点“你的看法〞：鼓舞学生畅所欲言，激起课堂高潮。)  四、呈现(Presentation)  1.高考英语写作关键：  A.学会使用较高级词汇。  B.学会使用较丰富的句式。  C.学会使用恰当的连接词。  2.呈现学生作文中出现的典型句子。要求学生用高级词汇、高级句型进行改写，加以完善。  3.展示挖空后的范文，要求学生填入适当的关联词，并指出范文中的精彩之处。  五、反馈(Feedback)  1.学生修改作文，互查互改错误。  2.教师总结。首先，针对文中学生未找出或改对的错误，帮助学生