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鸟的天堂的教案设计 鸟的天堂的优秀教案设计 篇1 教学目标： 1． 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同； 2． 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观； 3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用； 4． 能有感情的朗读课文。 教学重点： 1． 理解鸟的天堂是怎样的。 2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。 教学难点： 读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。 教学准备：录音机、磁带、课件制作 说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意） 教学过程： 一、 揭题，导入： 1． 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答） 2． 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌） 二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。 1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次） 2． 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。 课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）： 作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。 这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。 ①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题） ②指名反馈答案。 ③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。 三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。 1． 学生读文； 2． 汇报交流讨论： 课件出示课文中的原句： 太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ① 齐读。 ② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。 3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子： 太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 ① 讨论分析两个句子的异同： ▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 ▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。 ▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 ② 感情朗读第一句，读出韵味。 四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。 1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？ 2． 学生汇报说。 可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 ③这是一棵高大繁茂的树。 师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？ 3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。 ① 学生回答交流所划找的重点词句： a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。 b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。 c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。 d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。 ② 引导理解体会以上句段： ▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？ 板书：远近 树干、枝叶 ▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？ 两棵？ 一棵！ ▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？ A．交流讨论：（大榕树的高大） a.理解真面目的真的意思（真正、本来） b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画） c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。 师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！ d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用 e．用自己喜欢的方式读第7自然段。 B．交流讨论：（大榕树的繁茂） a. 用自己喜欢的方式读第8自然