农村中学高二语文学情分析.docx

农村中学高二语文学情分析 随着素质教育的深入推进,高考对学生语文能力的要求愈来愈高,涉及的知识面愈来愈广,但是农村高中学生,由于种种原因,他们学习语文要比城市学生付出的努力更多,但学习成绩却没有明显的优势。 作为一名农村高中语文教师,我对农村高中学生的语文学习现状了解得较为详细,对此也颇有感触。纵览各类语文教学刊物,对各类教法、课型、模式的探讨很多,而对学生语文学习现状提及的很少,对农村高中学生语文现状的分析更是少之又少。笔者认为,与其高谈这“法”那“式”,倒不如认真地分析学生的语文学习实际,因材施教,提高学生的语文能力,这样才能有的放矢,真正地解决问题。下面是笔者对农村高中学生的语文学习现状进行的分析探讨,希望引起语文界同仁的重视与思考。 一、学习积极性不高,学习兴趣淡化 与数理化、英语等学科相比,相当多的学生不爱学习语文。虽然他们爱看小说、诗歌,但对语文课的积极性不高,兴趣不浓。究其原因,有如下几点: 1、应试教育的影响 高考是能力的竞争,是学习效果的竞争,学校、社会、家庭的压力,使学生不得不追求高分数。高考的选拔性必然导致学生在作为学习效果显示的分数上竞争。高考中其他科可能考到150分,而语文在高考中能考到130分以上已属凤毛麟角的事实,这又促使学生把目光盯在能拿到高分的数理化和英语上,对语文不十分重视,导致高中语文教学改革始终徘徊不前,难有大的突破。 2、错误观念的干扰 “学好数理化,走遍天下都不怕”,这类重理轻文意识仍然存在。在广大的农村,虽然对教育的认识较以前有了很大的改观,但是,有一些家长和学生仍然认为,实用的学问是数理化而非语文。学生制定的学习目标较低,必然导致在语文学习上的低要求,自然,他们也就难以对语文学习产生较高的积极性。 还有一部分学生功利心太强,眼睛只盯着考试,考试考什么,就学什么,不考则不学。如果考试考名句默写,他们就只背名句;考文化常识,就只背文化常识。学生只记一些死知识,提高不了能力,自然,在综合检测中也得不到高分,其学习积极性也会大大降低。 还有的学生认为,语文成绩难提高,“一个月苦学不见好,一个月不学不见差”,学习语文的成就感不强,不像数理化、英语等学科,做会一个题、记住几个单词都会较容易产生成就感，从而激发学习积极性。这就容易使学生对语文学习产生懈怠情绪。这种对语文学习特点的错误认识必然也影响到学生学习语文的兴趣。 二、学生知识面狭窄 不少学生的语文知识结构是一个狭窄的平面,而且“千疮百孔”。考试考的内容,略微知道些,不考的,什么也不知道。笔者在平日的教学中可以很明显地感受到这一点。有的学生在平日学习中对应该了解到的著名作家和作品一无所知,甚至连名字也没有听说过,更不用说谈出什么见解了。据笔者调查,其原因有如下几种: 1、农村环境相对封闭 虽然改革开放之后的农村已不像原来那么封闭,但与城市相比,仍然是相去甚远,尤其是文化氛围。图书来源少,而且鱼龙混杂,良莠不齐,真正有助于学生学习的书籍少,而武打、言情网络小说类却又多之又多。这样的文化环境,实在难以满足学生学习语文的需要。 2、图书馆不能充分利用 不少农村高中没有像样的图书馆。即使有图书馆,其藏书要么过时陈旧,要么只是一些教学资料,而少有名著。学生对图书馆的利用率过低。 3、经济负担过重,无力购置课外书 高中教育不属义务教育,农村学生家庭负担很重,特别是经济欠发达地区的学生,很难拿出钱来购置课外书,自然也无从扩大阅读面。 三、学生能力不强,素质不高 以平日教学和考试情况来看,农村高中生除了上述现状外,能力不高是普遍现象。这从学生对高考题目的解答上可明显地看出来。对比最明显的要数高考题的名句默写和现代文阅读，前者是纯知识性题目,学生的通过率为70%——80%,后者为能力题目,学生的通过率仅为30%—40%。笔者认为,主要有以下几方面的原因。 1、学生不能很好地实现从初中到高中语文学习的转变。初中与高中的语文学习在知识结构、能力培养目标和学习方法方面都有很大不同。初中阶段主要强调的是知识结构的基本框架,训练的是记忆能力和基本理解能力,学习时只要记住老师讲的,课后认真复习就可以了。中考的压力又使学生形成了思维定势。而高中的语文学习内容多,课文篇幅加长,能力培养目标转移到学生的分析问题、解决问题的能力上,学生的学习方法也不应再以单纯的记忆为主,更多的却是多读、多练、多写,对知识的要求也不再仅仅满足于课木。而不少学生升入高中后却仍然沿用原来早已习惯的死记硬背的学习方法,死啃课本,理所当然地跟不上高中的学习要求。 2、教师缺乏有效的指导。在广大的农村,不少教师为了追求高分数的目标,在语文课堂教学中偏重于解题技巧的指导,而不注意对学生思想认识水平的培养和提高,不注意语文本身丰富的人文精神的讲解。在这种情况下,学生虽可能学到“屠龙之术”,但无“龙”可屠,技