《狐狸及乌鸦》说课稿.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE6 精选文档 PAGE 《狐狸和乌鸦》讲课稿 第二课时 一、教材 《狐狸和》述了一只狐狸用奉承的走了嘴里的一片肉的故 事，故事明听奉承，简单受骗受。文共有6个自然段。第一段写着一片肉，狐狸看得直流口水，第2—5自然段写狐狸一次又一次地奉承，使一步步放松警惕，最后受骗受。第6自然段狐狸到肉后跑掉了。 二、学情 《狐狸和》篇文生风趣，于二年学生来，极拥有吸引力， 教要引学生通角色的神、言来领悟他的心里活，从而掌握其特色。三、教课目 1、正确、流利、有感情地朗文。 、情境，学生悟文含的意，使学生懂得喜听奉承 简单受受骗的道理。 四、教课重点点 1、理解和朗狐狸的三次。 2、理解文的寓意，理解喜听奉承简单受骗受的道理。 六、教课程 入新 ：同学，老来了两位小客人，是呀（出示和狐狸的片） 生：（答）狐狸、 ：今日我就来学《狐狸和》篇童故事。。 (学生。) [：入利用直形象的片，学生明确故事的主要角色。从学生的 知水平出，有益于学生的学趣和研究故事内容的欲念。]：了，你有什么疑 生1：我想知道和狐狸是好朋友 生2：我想知道和狐狸之生了一件什么事?? ：几个，老都能够你解答。你是想我告你呢，是 你自己到里去找答案 生：自己从里找答案。 [：激学生的求知欲，学生去，分析，解决，培育学生独立思虑的能力，达到自主学的目的。] 自由文 ：同学的不，并且也有了许多的收。在老“考考你，你 些字”你先自己一，把你不熟习的字找出来，多几遍。（大屏 幕出示字，同出示卡片） 学生字、。 采用男女生、开火、等形式生字。 [：字是低年文的教课重点，采用多种形式掌握生字，除学生言的阻碍，牢固学生的基知。] 1、学习第1自然段（出示狐狸的图片） 2、师：同学们，你们看谁来了 3、生：狐狸。 4、师：经过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么 5、生：狐狸在树林里找吃的。 6、师：狐狸抵达大树下，看到了谁 7、生：看到了乌鸦。 8、生：看到了一只叼着肉的乌鸦。 9、师：这只狐狸已经好几日没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会如何 想 10、生：这下可好了，免得我出去找东西吃了。 11、生：好香的肉，我必然要弄到手。 12、生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能够让乌鸦吃了，我必然要把肉骗来。 13、[评：经过创建情境，扩展学生的思想，培育学生的想象力。] 14、师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢 15、生：馋的直流口水。 16、师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗 17、生：没有。 18、师：谁来帮着添画口水呀 19、（一世添画） 20、师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来 21、（生读） 22、师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。” 2、学习第2—5自然段 师：狐狸那么想吃这片肉，今后是如何弄到肉的呢请同学们选择自己喜爱的方式读2、3、4、5自然段。读的时候，能够用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反响。 [评：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同样的学生会运用不同样的方式去阅读，有的学生喜爱独立思虑，而有的学生喜爱与别人合作，一边读书， 一边谈论。在优异的自主学习的情境中，学生的个体差异获得尊敬。]（生自由读书划句子） 师：小组谈论一下，狐狸说了几次话分别是怎么说的乌鸦有什么反响 （学生分组谈论） 师：狐狸说了几次话 生：3次。 第一次对话： 师：第一次狐狸是怎么说的 生：亲爱的乌鸦，您好吗（板书：亲爱你好） 师：乌鸦有什么反响 生：乌鸦没有回答。（板书：没有回答） 师：乌鸦在说从前有一个动作是什么——眼珠一转。为何做了这个动作谁来读读乌鸦说的这句话读一读，评一评，再读。 第二次对话： ：狐狸第二次是怎么的 生：的，您的孩子好（板：孩子好） ：狐狸是什么的神情什么要 生：狐狸着笑，想好，张口。 ：有什么的反 生：看了狐狸一眼，是没有回答。（板：看一眼没有回答） 演一演： ：同学，想不想跟老一起演一演两次 生：想。 ：在你就是着一片肉的，起肉来吧！老来演那只狐狸。 （生共同表演） [：生互，教用形象的言、传神的作，把学生入了文的情 境中，使教极具和力，造了友善的学氛，使学充了趣。]：你把肉放下，你什么不生：一张口肉就掉了。 ：第一次不，第二次什么看了狐狸一眼呀 生：因狐狸的一次比一次好听。 生：狐狸的太好听了，要不是着肉，早就跟他了。?? ：狐狸看有点心了，于是又了第三次。他是怎的来用甜甜的声音一。 （教指名，学生。） ：同学想不想演狐狸和的 生：想！ ：左的同学起肉做。 右的同学演又又狡猾的狐狸。 老作者的，看演的好。 学生表演第四、五自然段。 [：教引学生演一演，一，一，充分学生极参加学 的程，充分了学生的主体作用，培育了学生的合用能力。]：狐狸的是真是假你是怎么知道的 生：狐狸的是