高中生物 第7章第2节 第2课时 物种的形成、共同进化和生物多样性教案 新人教版必修2.docVIP

PAGE 1 - 第2课时　物种的形成、共同进化和生物多样性 [学习目标]　1.举例说明隔离在物种形成过程中的作用。2.结合具体实例概述生物的共同进化和多样性的形成过程。 知识点一　隔离与物种的形成 知识梳理 1.物种的概念：能够在自然状态下相互eq \o(□,\s\up3(01))交配并且产生eq \o(□,\s\up3(02))可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。 2．隔离 (1)生殖隔离：不同物种之间一般eq \o(□,\s\up3(03))不能交配，即使交配成功，也不能产生eq \o(□,\s\up3(04))可育后代，这种现象称为eq \o(□,\s\up3(05))生殖隔离。例如：马和驴虽然能生下骡，但骡是不育的。 (2)地理隔离：同一种生物由于eq \o(□,\s\up3(06))地理上的障碍而分成不同的eq \o(□,\s\up3(07))种群，使得种群间不能发生eq \o(□,\s\up3(08))基因交流的现象，这种现象称为eq \o(□,\s\up3(09))地理隔离。例如：两个池塘中的鲤鱼。 (3)不同种群间的个体，在自然条件下基因不能eq \o(□,\s\up3(10))自由交流的现象叫做隔离。 3．隔离在物种形成中的作用 (1)新物种的形成过程 eq \a\vs4\al(地理,隔离)eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①不同种群出现不同的\o(□,\s\up3(11))突变和\o(□,\s\up3(12))基因重组,②一个种群的突变和基因重组对另一个种群的基,　因频率\o(□,\s\up3(13))没有影响,③不同种群的\o(□,\s\up3(14))基因频率就会发生\o(□,\s\up3(15))不同的变化)) ↓ 自然选择eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①\o(□,\s\up3(16))食物和\o(□,\s\up3(17))栖息条件互不相同,②自然选择对不同种群\o(□,\s\up3(18))基因频率的改变所,　起的作用就有差别)) ↓ 生殖隔离：种群eq \o(□,\s\up3(19))基因库形成明显的差异，并逐步出现eq \o(□,\s\up3(20))生殖隔离，从而形成不同eq \o(□,\s\up3(21))物种 (2)结论：eq \o(□,\s\up3(22))生殖隔离是形成新物种的必要条件。 　1.物种和种群有什么区别？二者存在什么关系？ 提示：种群强调的是同一自然区域、同种生物的全部个体，物种则强调能相互交配并产生可育后代的一群生物。同一种群的个体一定属于同一物种，不同种群的个体可能属于同一物种，不同物种的个体一定属于不同的种群。 2．新物种的形成一定要经过地理隔离吗？ 提示：不一定，但一定要经过生殖隔离，如低温造成某植株染色体加倍形成新物种，没有经过地理隔离。 3．如何判断两种动物是否是同一物种？ 提示：设计杂交实验，看是否能产生可育后代，即是否存在生殖隔离。 4．二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？为什么？三倍体西瓜是不是一个物种？为什么？ 提示：不是。因为二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交产生的三倍体西瓜不可育，存在生殖隔离，所以不是同一物种。三倍体西瓜不是一个物种，因为自然状态下不能相互交配产生可育后代。 5．生物进化与新物种形成的区别与联系？ 提示：(1)生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成；(2)新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。 典题精析 [例1]　如图为某哺乳动物种群因河道改变而发生的变化，下列与之相关的说法正确的是(　　) A．河道的改变使同一种群的生物变成了不同的物种 B．河道的改变使两个种群失去了基因交流的机会 C．B种群和C种群基因频率的不同仅与环境的变化有关 D．地理隔离必然导致生殖隔离，生殖隔离必然源于地理隔离 解题分析　河道的改变使一个种群被分割成两部分，从而形成两个种群，这两个种群因河流的阻隔，形成地理隔离，失去了基因交流的机会，但是并没有证据说明B、C两种群的生物成为了两个物种，A错误，B正确；种群基因频率的差异与环境的选择作用有关，还与基因的突变等有关，C错误；长期的地理隔离有可能导致生殖隔离，但是生殖隔离未必就一定源自地理隔离，D错误。 答案　B [例2]　如图表示渐进式新物种形成的基本环节，对图示的相关分析正确的是(　　) A．图中①表示基因突变和基因重组，为进化提供了原材料 B．图中②表示地理隔离，地理隔离使种群间基因交流受阻 C．图中③表示生殖隔离，指两种生物不能交配且不能产生可育后代 D．种群基因频率的改变一定会导致新物种形成 解题分析　基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料，A错误；地理隔离使种群间基因交流受阻，当地理隔离导