六年级上册语文 口语交际：聊聊书法教案 人教部编版.docxVIP

课题 课型 口语交际 授课 1 课时 聊聊书法 时间 教学 1. 在搜集材料的过程中了解古代著名书法家和名家作品。 目标 2. 在交际过程中感受书法的艺术魅力，受到美的熏陶。 教学 重点 了解古代著名书法家的一些情况。 教学 难点 感受书法魅力，受到美的熏陶。 教具 准备 课件（书法家及书法作品图片） 教学设计 一、出示图片导入 出示图片 【课件 2】一组古代书法家作品图。 教师谈话：书法是中国古典艺术的一朵奇葩，在世界各导入 国文字书写中，没有任何其他文字的书写，像汉字的书写 设计意图 学生欣赏风格多样的书法作品，听老师讲书法艺术的魅力，会 产生民族自豪感，快速 （ 一样，最终发展成为一种独特的艺术形式，并且源远流长， ）分钟 中国五千年璀璨的文明及无与伦比的丰富文字记载都已 为世人所认可，在这一博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传 统文化内涵。 今天我们口语交际的主题就是：聊聊书法（板书） 二、认识书法名家 1.小组内同学自由发言，说一说自己知道的古代书法家以 及他们的故事。 进入到书法艺术的情 境中，积极参与到口语交际中去。 新课 2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？ 教学 （ （王羲之，字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书 引导学生说一说 ）分钟 圣”之称。琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁会稽山阴（今 王羲之的故事，目的是浙江绍兴），他的书法兼善隶、草、楷、行各体，广采众 让学生了解王羲之，因长，自成一家，影响深远。风格平和自然，代表作《兰亭 为王羲之在中国书法序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王 界有着十分重要的地 献之合称为“二王”。） 位。说起书法不能不知 （王羲之的故事：据说有一次，王羲之路过山阴城的一 道王羲之。座桥。有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。 那种竹扇很简陋，没有什么装饰，引不起过路人的兴趣， 看样子卖不出去了，老婆婆十分着急。王羲之看到这情形， 很同情那老婆婆，就上前跟她说：“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你题上字，怎么样？” 老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇交给他写了。王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，就还给老婆婆。老婆婆不识字，觉得他写得很潦草，很不高兴。王羲之安慰她说：“别急。你告诉买扇的人，说上面是王右军写的字”王羲之一离开，老婆婆就照他的话做了。集上的人一看真是王右军的书法，都抢着买。一箩竹扇马上就卖完了）。 3.谁还知道其他书法家，到讲台前来给大家说他一说。（板 书：王羲之 柳公权） 三、欣赏书法作品 1.出示古代名家书法作品。 出示名家作品，让 学生领略风格不同的 【课件 3、4】欧阳修、柳公权、颜真卿、赵孟頫的作品。书法艺术特色，感悟中 学生欣赏，说一说自己欣赏后的体会。四、交流学习感受 你学习过书法吗？把你学习过程中的感受和同学们交流一下。 指名书法好的同学谈自己的学习感受。 示例 1.学书法，如果真的投入当中的话，你可以感受 华书法艺术的博大精深。 出示谈学习感受 很多的乐趣。我们起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书， 接下来是楷书，每种书法字体都有它的特点。我觉得篆书 的示例，目的是让有些 的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔 还没有练书法的同学有力，有气势的。而且我个人比较偏爱楷书，特别是颜真 从这个方面懂得一些 卿的楷书，因为我能感受到它的神，所以每次我写的时候，练习书法的技巧，进一都能胸有成竹的写好每个笔画的形，写的时候注意起笔、 步喜欢书法，增进了顿笔、提笔和收笔，但只要心中有它的形就比较容易掌握 解，提高鉴赏能力。 了。 示例 2.我觉得学好书法，也得有一定的审美要求，写 出来的作品要有美感。要在追求美的风格中不断超越自 我。在书法学习和创作中，追求美的风格，看一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看整幅作品中是否有变化，结体、点划不雷同，肥瘦适当，肥而能秀， 瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。由于每个人爱好和审美观的不同，必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的艺术风格，从某种意义上讲， 形成了个人的艺术风格，不断地超越别人、超越自我，才能从容地走进这一人类书法艺术的殿堂。） （板书：感受乐趣 超越自我） 五、畅谈学书益处 学生小组内自由发言，谈一谈自己感受到的学习书法的好处。 教师总结： 培养耐力和自信心 开发智力，培养协调性 提高人的整体能力 提高个人修养与文化素质 课堂小 六、总结交际要领 1.学生讨论，本次交际活动要注意什么？ 结及拓 2.教师总结，出示：【课件 5】 展延伸 ? 有条理地表达，如可以分点说明。 （ ） ? 对感兴趣的话题深入交谈。分钟 3.课后搜集一些名家书法作品图片带到学校，