Module 6 Unit 3 Reading--Cultural differences 教学反思教案.docVIP

Module 6 Unit 3 Reading----Cultural differences教学反思 一、教材分析 本课是(选修)高中牛津英语模块六第三单元的课文。该部分以对话的形式呈现了来自三位国家的学生Ma Li （中国北京）、Peter （英国）、Waled ( 文莱) 交流不同文化风俗习惯的内容。本节课是以阅读为主的课文教学， 所有教学设计都是围绕这篇阅读而进行。让学生带着问题进行阅读，用“略读”和“寻读”的方式来回答一些针对文章的主旨大意和细节内容。完成各种阅读练习，旨在帮助学生加深对文章的理解，培养学生获取信息和处理信息的能力。通过阅读，指导学生运用阅读策略“如何更好地理解文中所举的例子”，并将这种策略运用到实践中去，以便能更好地理解文章，从而培养和提高阅读能力。阅读课教学还应注重德育教育。在本堂课中，学生充分了解阅读材料的主题即文化差异后，还应学会尊重文化差异。针对以上分析我把本堂课的教学目标和重点确定为： Teaching objectives（教学目标）: By the end of this period, the teacher helps the students to: improve their reading skills; learn some basic knowledge about the cultural differences and customs; understand the use of examples. Teaching important points（教学重点）: When reading the conversation, the students will focus on: 1. cultural differences by reading the conversation 2. the use of examples 二、学情分析 本课的教学对象为高中二年级上学期学生，学生思维活跃。高二学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体。因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。 三、教学准备 教师课前准备本堂课所需的多媒体课件，为本堂课准备更多丰富的图片和视频资料，让学生更好地了解文化差异。学生课前准备的有关不同国家不同节日、婚礼、 送礼物、日常生活习俗等方面的资料。 四、教学过程 Teaching procedures: Step 1 Lead-in ---- a guessing game Get several students to have a role play and other students to guess where these students come from according to their different ways of greeting each other. 【设计思路】 以游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，一开始就吸引学生的眼球。在这一环节，教师让几个学生提前做好准备表演出世界上几个国家和地区的不同的问候方式，然后让其他学生竞猜，说出这几位学生表演的角色分别是来自于什么地方或国家。这样，自然地导入本节课的阅读主题——文化差异。 Step 2 Fast reading Get the students to read the passage quickly and finish the following two tasks. Activity 1 Let’s answer the following questions. 1. Which country is Waled from? 2. Where does Peter come from? 3. What does Ma Li think about learning about cultural differences? 4. What does Ma Li think about learning about cultural differences? □color of clothing □hair styles □weddings □presents □Thanksgiving □table manners □greetings □pointing □cultural differences