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. . ;. ;. 《教师的五重境界》读书笔记 如果一件事短期看来有价值，中期不明朗，长期有害， 这件事绝不能做；如果一件事短期看不到价值，中期不清楚， 长期有益，这件事一定得去做。教育应当关注的正是长期价值。探索哪些有益、哪些无益应当成为教育者的追求。 教育不能短视，因为人生不是短跑。教育工作者不能各管一 段。好的教育应当对人的影响积极而久远。 “45 岁以后的人，如果到了年底，能说这一年没有虚度，已经是了不起的成绩了。”可见作者对教师现状多么悲观。 别说正确的废话，别净说些没用的！尤其是升旗仪式和班会 课上。 人们不能用嘴投票就会用脚投票，一定倒逼着教育进行改 革。 人类社会几千年来有两样东西始终没有进步，那就是道德与 智慧。而这两样，正是教育的核心内容之一。 什么是世界上最远的距离？一家人近在咫尺，却都在沉默地 玩电脑、手机。 一位男生对他的父母说：你们是第一次做父母，而我是第一次做儿子，大家都没经验，为什么不能相互宽容、相互谅解， 而非要苦苦相逼呢？ 孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而 根源常常在我们教育者身上。当我们不停地抱怨孩子不可理 喻、无法沟通时，问题可能恰恰出在我们身上。 一个成功的教育者，能洞察经验的规律，理性地创设教育情 境以实现理想的教育结果。 如果永远都以成绩来评价学生，那么学生的个性永远都得不 到张扬。教师的真性情往往是学生最好的个性催化剂。 现在很多的学校阴气太重，培养不出男子汉。 教育要顺势而为，不能硬来。教师的任务不是让学生学习， 而是让学生热爱学习。当学生热爱学习了，还有什么学不好 呢？ 没有触动学生，即使你把遥控器按坏，他的频道也无法切换。 在惩罚中，我们慢慢成长。因为偏爱你，所以才让你疼得厉害，才会更加严厉地惩罚你。 学校本该给家长指点迷津，可有的学校、有的领导、有的老 师却让家长误入歧途。 关注知识技能之外的学生发展领域，才是教育的本质。 一位教师如果学生毕业之后仍然尊重他，那才是真的尊重。 有一些学校，有一些老师，把所有的工作都金钱化，却忘记 了教育乃是一项讲良心的事业，根本没办法用金钱和工作量 来衡量。 如果孩子没有觉醒，你硬裹挟着他走你要他走的路，无论它 跟不跟你走，结果都是两败俱伤。 那些强迫孩子放弃兴趣爱好的父母，要多愚昧就有多愚昧。 附录： 自序一 微信上一位外地的教师朋友给我发消息请我支招。因为工作出色，县教育局请她在全县教师大会上做一个 30 分钟的发言。她“想了三天，慌了三天，混乱依旧”，于是向我求助。我们成为微信好友纯属偶然。她在不经意间进入我的博客， 然后很勤奋地读我的每一篇博文并坚持留言。今年春节期间更是达到顶峰，她在去亲友家拜年回来后就上网读我的文 章，每天读好几个小时，还不时地跟我交流读后感，让我很 感动。 我对她说：“就谈谈你有关教育阅读的故事吧，跟大家介绍你是如何废寝忘食地读博客、读文章、读书的，重点讲一讲 这其中的心路历程。要想脉络更清楚的话，可以分几个阶段 来谈，通常分三个阶段比较合适。” “如何划分这三个阶段呢？只说读书吗？”她很疑惑。 “读书是开阔眼界、反思否定自己从而进入新境界的过程， 三个阶段可以根据自己对教育理解的不断深入来划分。你有 过自我否定的经历吗？”我问。 “有。”她回答。“两个自我否定就是三个阶段，”我说。 她发来一个困惑的表情，我只好进一步举例：“电影《一代宗师》里，章子扮演的宫二对梁朝伟扮演的叶问说：‘我爹告诉我，学武之人通常会经历三个阶段——见自己、见天地、见众生，我见到了自己，也算见了天地，却见不到众生。’”她仍旧疑惑，问：“教育阅读的三境界是否可以理解为‘开 阔眼界、反思否定自己、进入新境界’这三个阶段？”然后自己很不好意思地补充说：“不学习，不成长，真可怕。” 《一代宗师》里有很多这样的台词，我看得有滋有味，但对 于大多数人来说确实太文艺，不好理解。我决定还是说点儿 接地气的话。我思考了一会儿，将自己这些年从教的经历回 顾了一遍，根据我对教师职业的理解将其划分成五个不同的 阶段。 第一个阶段：教知识 我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法， 想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么？教学 重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测 试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞， 平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。 那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学 校安排给我的带教教师。我使出浑身解数，所教班级的平均 分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。 第二个阶段：教方法 教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样 在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我开 始尝试理解学生的学习过