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新课标下如何提高高中数学课堂教学效率之我见 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课标下如何提高高中数学课堂教学效率之我见 1 1.提高数学学习的实际应用性。 3 2.系统地掌握教材并且灵活运用之。 3 3.充分体现学生的主体地位。 3 4.充分利用多媒体现代教学技术。 4 文2：如何提高高中数学课堂教学效率 5 1 坚持生本理念，构建趣味课堂 5 2 将数学知识与生活实际相联系 6 3 充分发挥现代教育技术的优势 6 4 完善课堂评价的方式与内容 6 原创性声明（模板） 7 正文 新课标下如何提高高中数学课堂教学效率之我见 文1：新课标下如何提高高中数学课堂教学效率之我见 大约在19世纪，西方数学理论比较系统地便传入了中国。尽管历史是悠久的，我们的数学教学却常常处于对教材死板硬套的尴尬境地。在大多数人看来，数学只是一种单调的逻辑符号，它脱离于实际生活，学了对以后的生活并无太大用处，而且它枯燥无味。于是有些学生开始产生厌学情绪，甚至开始惧怕数学。实质的数学学习的定义却是这样的，它是数学认知结构的组织和重新组织。所谓认知结构，是近些年来非常流行的一个理论，指的是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度广度结合自己的感知，包括感觉直觉，记忆思维，联想等，组合成一个具有内部结构规律的一个结构。新课标对数学教学的要求是：它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 作为一门工具性的学科，数学的地位相当重要，是其他学科所无法比拟的，它与其他学科之间有着紧密的练习，许多现代科技的发展都一定程度上依赖于数学严谨的推到证明等。《高中数学新课程标准》明确表示，要大力倡导数学课程应该返璞归真，努力节食数学的概念、法则、结论发生、发展过程和数学的本质，教师在教学过程中，根据数学知识结构，学生已有的认知水平，让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样将有利于培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考积极探索的习惯，培养学生动手能力和创新精神。借着新课程改革的的东风，教师应该不断反思和总结自己的教学经验，在发扬传统教学模式的基础上，与时俱进，将新理念落实到每一节课，每一章节。 但是新课程改革仍然存在一些问题。首先教师的理念没有及时转变。许多高中数学教师一线教学经验丰富，但是没有与时俱进地提升自己的理论知识。在新课标推行的时候，只是单纯的模仿别人并不断重复，仍旧直接地给出学生概念让之死记硬背，没有注重学生应用性的培养，造成学生被动地接受知识，无法突出学生的主体地位。其次，多媒体的使用不够。当前使用多媒体提高教师教学效率是中学教学现代化的一个重要标志。但是当前大多数中学教师仍然停留在过去传统的板书教学上，忽略科技的辅助教学，无法更好地提高教学效率，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 为了应对这些新课程中改革中出现的问题，出于提高教师教学效率的考虑，笔者根据自己的教学经验，给出以下建议。 1.提高数学学习的实际应用性。 从学生心理发展的特点分析，时间体验不仅有助于学生对间接知识的理解，更重要的是它有助于学生将教学要求转化为发展的需要，将知识经验转化为实际能力的需求。数学教学应该结合教育要求和学生体验需要，有意识的设计体验情景，让学生通过搜集分析调查得出结论，在亲身体验中培养兴趣和能力。数学存在于生活中一切物理规律，也应该应用到生活实践中去。例如，作者在讲授概率这一章的时候，诸多学生觉得深奥难以理解的时候，作者带领学生算出体育彩票中头奖的概率，在学生震惊的表情中，提醒各位回家规劝沉迷于福彩的家长们，第二天，课堂积极回答问题的人便明显增多。另外，数学本身作为一个符号学科，其自身是有一定的难度，教师在讲解定义的时候，可以灵活一点儿，将理论化为生活的语言。例如，作者在讲授函数的时候，便会选择最贴近生活的语言来描述；“从阶梯教师向后走，逐步上升；从阶梯教室后向前走，逐步下降。上下楼梯也是如此，函数就跟我们上下楼梯一样，都具有相似性。 2.系统地掌握教材并且灵活运用之。 对新课标和新教材整体进行分析和把握，才能系统地将知识串联起来，事物之间有着普遍的联系是唯物主义基本理论之一，教师要注意知识前后的联系，形成框架，举一反三。教材的编写不是十全十美的，有些章节，地域的不同，掌握的程度亦是不同，教师必须调整课堂教学预设问题的灵活性，善于掌握各种学生的心理活动，提高自己的应变能力，进一步促进师生之间的互动。随时了解