新课改历史课堂教学中存在的问题及对策.docVIP

新课改历史课堂教学中存在的问题及对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课改历史课堂教学中存在的问题及对策 2 一、新课改背景下历史课堂教学的瓶颈 2 1.领导不重视 2 2.教师观念陈旧 2 3．传统课堂教学的束缚 3 4．教学课程资源的匮乏 3 5．历史课堂评价机制的不完善 4 二、应对瓶颈的对策与思考 4 1．更新教育观念 4 2．以学生为本，重视学生各种能力的培养 5 3.教学手段变中有稳 5 4．建立新教学评价机制和体系 6 文2：如何优化历史课堂教学 6 一、教师自身素质的展示 7 1.教学中形象语言的使用 7 2.教学中丰富情感的流露 7 3.教学中教学图片的设计 7 二、新颖教学方式的设计 8 2.模拟辩论探究法 8 3.联系生活实际法 9 参考文摘引言： 9 文章搞要 9 原创性声明（模板） 9 正文 新课改历史课堂教学中存在的问题及对策 文1：新课改历史课堂教学中存在的问题及对策 新课程改革的精髓，集中体现在重新确立课堂教学的价值观、过程观、教学观和学习观。“新课标”倡导“自主、合作、探究”的教学模式，注重学生的参与和体验，注重学生的“活动”。“新课标”强调树立全新的价值观、教学观、学习观、过程观、评价观，对课堂教学也提出了“四个有利于”。“有利于学生学习方式的转变，有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，同时也要有利于教学评价的改进”。那么，新课程背景下高中历史课堂教学究竟存在那些问题，教师应如何面对这次新课改的挑战和洗礼呢，走进新课程呢? 一、新课改背景下历史课堂教学的瓶颈 1.领导不重视 历史学科的低下地位，由来已久，毒害亦深。不仅学生、学生家长以为历史学科地位如此，就连身处教坛多年的主课教师、领导者，也常常在他们口中流出“副科”或“副课”一词。因为这些缘故，历史等“副科”经常没有太多的课时安排，既有也有可能经常被其它主要科目侵占，历史教学得不到领导们的重视，教师积极性不高。 2.教师观念陈旧 传统教育观认为，教育就是传授知识。许多教师认为，学生只要认真的听讲，记笔记、背书，考试达到教师的要求即可。所以，在许多人眼中，历史教育就是教历史书，它培养出来的学生也必然是啃教材的书虫，教师的应声虫。显然，传统教学存在的弊端就是以教师为本位，以书本知识为本位，以教案为本位，教师在课堂上是一讲到底，讲授和讲解成为课堂教学的主要模式，这一教学模式不能从学生发展的角度出发，课堂上学生“疲于奔命”，很少有自我独立思考的空间，长此以往身心疲惫不堪，学生逐渐成为学习的“奴隶”，这种教学模式造成学生被动地接受知识，学习的积极性、主动性受到“遏制” 3．传统课堂教学的束缚 “组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置家庭作业”不可质疑，这就是当今高中历史教师教学常用的教学模式。这种教学模式是50年代初以苏联的教学模式为基础，融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的。这种教学模式方便了人们对历史教学活动过程的准确把握，有利于历史知识的系统传授，对历史教学实践的指导也更为明确具体。其教学过程由教师直接控制，通过教师对历史教材内容的系统讲述，使学生对所学的历史知识由感知到理解，然后通过总结新课和家庭作业的完成，巩固所学的历史知识。它能使学生比较有效地在单位时间内掌握较多的历史知识，比较突出地体现了历史教学活动作为一种简约的认识过程的特性，使系统性较强的历史知识得以有效地传授，历史教师的主导地位得到了较好的发挥。然而，传统教学风格的程式化、刻板化的，强调教师教学要“以本为本”、“忠于教材”，学生要“亲其师、信其道”。久之，学生养成一种唯书、唯师的心态，不敢怀疑传统，不敢质疑书本，不敢挑战权威，总是习惯于按照既定的思维去办事情。 4．教学课程资源的匮乏 新课程的基本理念是毋庸置疑的，依据《普通高中历史课程标准》（以下简称《课标》）编制的教科书，在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，则坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。但从中学历史教学实际来看，这一切无异于天外飞仙！ 5．历史课堂评价机制的不完善 在应试教育观念的影响和束缚下，历史学科的学生学业成绩评价方法是单一的，即笔试法。笔试法是历史教学中最常使用的一种学绩评价方法。就其本身来说，尚有许多待改进的方面，如书面考试如何测试“文化素质”以外的其他素质，就是一个需要认真解决的问题。再次，仅以考试分数作为惟一的标准来评判学生的优劣。这种相对评定法，反映的是某个学生在其所在的集体中成绩的