统编本小学语文六年级教科书编排特点和教学建议.pptVIP

准确定位小说教学，设定恰当的教学目标： —知道小说是虚构的故事 —在梳理情节的基础上，感受人物形象 —品味语言 * 六下第二单元： 外国名著 （小说；童话） 六下：P17 * 六下：P24 六下：P25 六下：P31 * 六下：P37 六下：P35 * 品鉴语言 版本意识 六下：P38 * 表达方法 “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的 思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。” * 六上第二单元： 点面结合写场面 六下：P15 * 六上：P20 六上：P25 * * 六下第一单元： 分清主次详略 六下：P1 * 六下：P5 六下：P9 * 六下：P15 * 六下第五单元： 运用具体事例 说明观点 六下：P75 * 六下：P80 六下：P83 * 快乐读书吧《笑与泪，经历与成长》 六上P67、68 * 六下P39、40 快乐读书吧《漫步世界名著花园》 * ◎素读文本，读出文本的味道；参考文献资料（知网、专业杂志等）。 ◎单元起始课，明确单元的学习任务和学习目标。 ◎备课环节指向阅读策略，围绕单元要素、文本提示语、课后习题和语文园地（交流平台、词句段运用和日积月累）等设计教学环节。 ◎师生共同制定阅读策略掌握的动态评价机制。 ◎文本的呈现时机，预习之后研读与陌生化阅读。 阅读教学备课建议 * ◎课型区分：精读课，略读课和课外阅读课。 ◎培养学生独立的阅读能力，能够使用多种阅读方法。 ◎加强对阅读方法的指导，学生逐步学会精读、略读 和浏览。 ◎重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提高阅读品位。 阅读教学建议：三位一体的教学策略 * 表达提升 4 * 表达升 第四单元：《穷人》课后小练笔： 要求：渔夫回来后，桑拿和渔夫“两个人沉默了一阵”，写一写桑娜沉默时的心理活动。 目标：能联系课文内容写人物的心理活动。 第七单元：《月光曲》课后选做题：要求：听音乐。把想到的情景写下来。 目标：能把自己听音乐时联想和想象到的内容写下来。 第八单元：《少年闰土》课后小练笔：要求：仿照第一自然段写一张自己的照片。 目标：能结合场景，写人的样貌、动作。 六上：P61 六上：P102 六上：P113 重视读写结合 从阅读学表达 第一单元：《腊八粥》课后小练笔： 要求：仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物。 目标：把食物写得具体生动。 六下：P9 第五单元：《真理诞生于一百个问号之后》课后小练笔： 要求：仿照课文，用几个具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。 目标：学习用具体事例说明观点的方法。 六下：P83 当堂完成；自我修改、同伴修改。 * 重视读写结合 从阅读学表达 六上：P32 * 强化表达方法 增强表达效果 六上：P51 六上：P66 写具体 * 表达的丰富性 六上：P33 六下：P15 六上：P124 增加词汇量 * * 2 思维发展 * “语言文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的 提升。” “思维发展与提升是指学生在语文学习过程中， 通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻 辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷 性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提 升。” * 形象思维 逻辑思维 “增加形象思维能力。获得对语言和文学形象 的直觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳 理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对 现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己 的经验与语言表达。” * 形象思维 想象 联想 ?再造性想象（根据语言文字再造事物形象） ?创造性想象（独立创造新事物形象） ?接近联想（空间或时间上接近的事物） ?类似联想（相似的事物） ?对比联想（有对立关系的事物） ?因果联想（有因果关系的事物） * 六上：P1 * 六上：P4 六上：P9 六上：P7 六上：P10 * 六上：P13 六上：P12 * * 六上：P103 * 六上：P64 六下：P88 * 布卢姆认知目标分类 * * 阅读进阶 3 3 * 把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 阅读理解 * 六上：P124 * 六上：P81 六上：P85 六上：P95 * 六上：P109 六上：P116 * 特殊的 阅读策略单元 预测 三年级上册 提问 四年级上册 提高阅读的速度 五年级上册 有目的地阅读 六年级上册 为什么安排这几个阅读策略单元？ 这几个单元与其他单元是什么关系？ 其他单元不教阅读策略吗？ * 有目的地阅读 （阅读理解监控） 根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为 了更好地提高阅读效率、完成相关任务。 首先要根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料对阅读的