小芳_浅谈幼儿英语教育中的纠错方法与技巧(2).pdfVIP

浅谈英语教育中的纠错方法与技巧 邓惠芳 近几年来，英语教育得到了前所未有的重视和发展：英语兴趣班、英语培训机构如雨后 春笋般地涌现；形形色色的英语教材在市面上随处可见；英语教师的队伍也在迅速壮大。看 似欣欣向荣的表面，隐藏了许多令人担忧的问题。作为从事英语教育的工作者，我们在肯定 英语教育取得成就的同时，也应看清楚目前英语教育中存在的一些错误。这些错误得不到纠 正，英语教育的质量就无法得到保证，就不能取得真正的实效。本文将从分析错误的类型、 错误产生的原因及纠错的时机入手，探讨英语教育中的纠错方法与技巧。 -错误类型及其成因 语言学习是一个漫长而复杂的过程，所有学生在语言学习的不同阶段都会犯错误，出 错是自然学习过程必然经历的一部分，是学生交际能力发展中的正常现象”。一些家长对英 语教育的理解也会出现误解；教师在教学过程中可能会犯各种不同的错误。根据各项错误分 析的研究成果，我认为错误产生的原因主要体现在以下方面： (一)认识错误 1、越早学习英语越好 如今，人们已普遍认为儿童越早开始学习外语，成效越好。在60年代，彭菲尔德和罗 大脑具有可塑性(Plasticity),使得儿童在语言学习过程中可以不受大脑语言中枢定位的影 响，大脑两半球都可能参与语言学习。但从青春期开始，这种可塑性会消失。”自这一系列 假说提出后，英语教育受到了极大的影响，并呈现出了低龄化的趋势。尤其是近几年来，全 国各地的学校及培训机构纷纷开设了英语课程、英语学习班、英语兴趣班。但是研究发现， 对于外语的学习，越早学习的人并无特别大的优势，年纪稍大的学习者学习更有效。既然如 此，英语教学是否开展?关键在于如何定位学生英语学习的起始年龄以及是否开设和如何开 展英语教学，并结合学校的师资及物质条件的实际情况。 英语教育对于促进学生的身心发展、提高学生的语言能力、进而提高其他方面的综合能 力的发展都大有益处。 2、懂英语就能教英语 学生英语教学能够顺利开展，与合格的师资队伍以及良好的学习环境是分不开的。据调 查表明，目前，农村的英语教师大多由代课老师来充当的，其中有部分老师是“半路出家” 的，只在中学或者师范的时候学过英语，根本没有受过专业的培训或训练。有些教师甚至没 学过关于学生教育的理论，对于儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。用这样的教师 来开展英语教学，其效果是可想而知的。 “英语教育是在学校里对学生开展的正式的、专门性的英语语言的教育教学活动。”英 语教师不仅应具有夯实的英语专业基础知识和灵活运用英语的能力，还必须具备学生英语教 育、教育学和心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都无法胜任这份工作。 (二)语言错误 1、语际错误(Interlingual errors) 学生所犯的许多语言错误是由母语负迁移导致的错误，这种错误称为语际错误。学生在 学习英语时的原有知识，尤其是母语知识，对英语学习有一定的影响和干扰。某些研究发现， 母语为汉语的学生在学习英语中所犯的错误51??自母语干扰。 一般来说在交际中，当学 生难以找到表达某个意义相应的表达方式时，他们往往借助母语的表达形式或习惯来维持交 际。 2、语内错误(Intralingual errors) “学习者根据已经获得的、有限的、不完整的英语知识和经验，对该语言做出不正确的 假设，从而推出偏离规则的结构。这种现象叫做语内干扰，主要表现为过渡概括和省略简化。” 子。 3、诱导错误(Induced errors) 学生的语言错误也可能是教师讲授或学生练习不当造成的，主要表现为教学诱导错误。 如果教师没有解释清楚某一语言现象，学生便会用自己的理解进行推理；相反，如果教师过 分强调或训练某一语言现象，也会误导学生将该语言现象滥用于不恰当的场合。此外，如果 教师教授错误的发音等或者对学生错误的练习没有进行恰当的处理，学生便会模仿，继续犯 错。比如说“Water”是不可数名词，没有复数形式，如果教师没有解释清楚这一点，那么 学生在表示“我想要喝更多的水。”的时候，则会说出I want more waters.的句子。 (三)实践错误 1、以单词教学代替语言教学 许多家长和老师认为学生学习英语的主要任务就是要学会认字母、记忆一些简单的英文 单词以及会说一些日常用语。教师在教学过程中一般会遵循“字母一单词一句型”的程序， 以单词教学为主；采用的教材大多都是看