阅读教学的现状分析及问题解决.pptVIP

阅读教学“问题”之“解决” 即使在最自由的审美领域，那种记忆性知识也剥夺了中国观众的自由，这真是一个文化悲剧。 例如有学者反复论证苏东坡《念奴娇·赤壁怀古》写错了地方，因为赤壁之战是在另一个地方打的。我设想，如果这个信息倒转回去，被诸葛亮、周瑜听到了，他们一定会异口同声地说：“还是我们换一个地方打吧，因为那首词比那个仗重要，苏东坡比我们重要。” 第二十九页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” 这不是容忍苏东坡的错误，而是承认“创造”这个概念所引领的，是另一个更精彩的世界。 ——余秋雨《当前中国社会的六大文化误区》（《新华文摘》2006年第19期） 但是，若是没有一定知识的支撑，没有必要基础的支持，能力和“创造”的实现又怎么可能？ 第三十页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” （3）“自主、合作、探究”的学习方式 自主学习： 要件：时间保障；任务清晰；先学后教；“教”也“不教”；方法指导、兴趣激发和热情保持。 合作学习： 学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 要件：相互支持，面对面的互动；承担共同任务中的个人的责任；个人任务的小组加工；活动成效的评估并提高成效途径的寻找。 第三十一页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” 探究性学习： 在教学中创设一种类似学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。 要件：问题性；实践性；参与性；开放性。 第三十二页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” 在语文学习方式的转变过程中，我们需要学习和借鉴，需要思考和实践，尤其需要在具体的教学实践中准确并大力地实行“自主、合作、探究”的学习方式，但我们绝不能用语文式的含混、模糊和朦胧去有意无意地望文生义、断章取义，随便引申，信手移植。否则，这种对语文课改核心理念的逐渐“解构”，将有可能在一片“歌舞升平”中、在我们的不知不觉中，葬送了语文课改。 第三十三页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” 第二、语文素养问题（技术问题） （4）读书——会读书——教书：从教书者自己说起 要知道学生正确地理解课文中语言文字表达的情和意，体会语言文字的表现力和感染力，教师自己就要真正读懂课文，有较强的独立阅读的能力。 第三十四页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学“问题”之“解决” （与个人阅读不同）备课，钻研教材，却不能囫囵吞枣。自己稀里糊涂，学生怎可能洞若观火？“以其昏昏”是使人“昭昭”不起来的。 读懂课文至少要清晰回答三个问题。一是这篇课文写什么？二是这篇课文是怎么写的？三是为什么这样写而不那样写？ 第三十五页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学的现状分析及问题解决 第一页，共五十页，2022年，8月28日 交流要点 阅读教学的现状扫描 阅读教学的问题分析 阅读教学“问题”之“解决” 第二页，共五十页，2022年，8月28日 乱花渐欲迷人眼 ——阅读教学的现状扫描 课程改革、语文课程标准、各种版本的语文新教材（含选修教材）、语文读物等，昭示着语文教学特别是阅读教学（从理念到实践操作的某些层面）呈现出蓬勃兴旺的变革向新气象； 第三页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学的现状扫描 学者理性论述，专家方案设计，各种基地的“点”上实验，学术社团、出版发行机构、报刊杂志社和各级教科研院所等举行的各种形式、各类专题的公开观摩展示活动，充分营构出阅读教学改革早已繁花似锦甚或硕果累累的现实美景； 第四页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学的现状扫描 一线教师围绕阅读教学及其改革所展开的课题研究成千上万，且结题时均总结为“有所突破，取得阶段性成果，有一定的推广价值”；而成百上千的语文类杂志每年发表的“卓有新意”的阅读教学研究类文章、各级各类出版社出版的阅读类专门著作也可谓汗牛充栋，这些也都让我们无法不得出如此结论：语文阅读教学在课改之后，不仅现状圆满，而且未来必将灿烂。 第五页，共五十页，2022年，8月28日 阅读教学的现状扫描 江苏、广东等地课改现状调查的结果： 随堂课（或称“日