人教版一年级下册数学《数的大小比较》教学设计.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 人教版一年级下册数学 《数的大小比较》教学设 计 一、 教学内容： 新课标人教版第二册第 42 页数的大小比较及做一做 教学目标： 1.利用前面所学知识，主动学习 100 以内数的大小比较，掌握比较方法。 2.通过学生积极思考，合作交流 ，掌握正确的比较方法。 3.激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。 教学重点： 掌握两位数的大小比较。 教学难点： 区别十位相同和十位不相同的两位数的大小比较。 教学准备： 小棒、计数器 教学过程： 一、 复习 1.填空。 100 里有（）个十 6 个一和 2 个十是（） 8 个十和 5 个一是（ ）个位是3，十位是 6 的数是（） 从（ ）到（ ）是一位数；从（ ）到（ ）是两位数；100是（ ）数。 3.比一比 5○12 12○15 9○4 11○8 今天我们接着学习数的大小比较。板书课题：数的大小比较 二、学习新知 今天数学王国来了很多数字朋友，你们想不想知道它们是谁？一起来读数字：6、 42、37、7、23、9、25、100 1.看看一位数家里欢迎谁来做客呢？（6、7、9） 2.那两位数和三位数家里分别欢迎谁来做客呢？（两位数：42、37、23、25，三 位数：100） 两位数家里的客人要进行比大小的比赛，我们来给它们当裁判好吗？ （一）十位不同的数比大小 1.现在比赛开始了，选手是两位数中的 42 和 37。谁大谁小呢？ 同桌合作摆学具，一起讨论哪个数大。 学生通过摆小棒或计数器进行比较。 汇报结果：42 ＞37 师：为什么？ 生：因为 42 里面有 4 个十，37 里面有 3 个十，所以 4237。 师结：两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。 2．反馈练习。２５○３３ ８６○68 ９２○８９ （二）十位相同的数比大小 现在第二场比赛开始了，选手是两位数中的 23 和 25，你们说哪个大？为什么呢？ 同桌合作摆计数器，讨论比较两个数的大小。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 汇报比较结果：2325 师：为什么呢？ 小结：两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。 现在你能替两位数家里所有的客人按从小到大的顺序排队吗？ （ 23 〈25 〈37 〈42）这个队排的真好，你们是怎样最快找到最小的数23 的呢？ 三、巩固练习 １.课本 42 页“做一做” 学生独立完成。 2.课本 42 页“做一做” 学生独立完成，个别学生汇报，并说说比较方法。 四．课后小结 今天我们跟数字王国的伙伴玩了一节课了，你都学到了哪些知识呢？ 板书设计： 42 ＞37 两位数比较大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提 起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时 数是 9160 课时,语文是 2749 课时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构 :提出问题――分析问题――解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的 名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局 谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够 的“米”。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很 广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的