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教师 教育 基于激励机制在小学学校管理中的实践分析 顾正荣 摘　要：小学教育是我国基础教育的重要组成部分，如何充分调动小学教师的工作积极性是小 学管理者的工作任务之一。当前我国小学激励机制存在目标缺失、差异激励不健全以及情感激 励淡薄的现象，不仅无法发挥小学教师群体的主观能动性，还会对他们的心理造成严重影响， 因此文章重点分析如何在新时代下科学合理地优化小学学校管理中的激励机制。 关键词：激励机制；小学教育；管理 作者简介：顾正荣（1970—），男，江苏省昆山市周市镇春晖小学。 随着我国社会经济高速发展，各行各业都面临 激励政策还是教学管理手段，都需要教师以自身为 着越来越大的竞争压力，教师易产生职业倦怠感已 主导。只有具有强烈的自我发展需求，才能够依托 经成为我国小学教育领域的现实困境。部分教师工 各项措施，进一步提高自身专业素质 ［4］。 作压力大、薪资待遇差，因此学校管理者需要优化 （二）差别激励不到位，教师专业获得感低 原有激励机制，结合教师群体的实际需求，提高激 专业获得感是教师群体的一种内在需求，例如 励措施的内在价值。 学生通过教师落实的针对性教学策略，显著提高了 学习成绩，此时教师就可将学生学习成绩的进步作 一、小学学校管理中激励机制落实存在的问题 为自己专业获得感的来源。然而，部分学校管理者 （一）目标激励不足，教师自我提升意识较差 并没有落实差别激励政策，而是对教师进行统一规 教师专业发展是一个长期的过程，教师需要结 划管理。这种方式看似公平公正，但容易对教师的 合各项教学科研阶段完成相应目标，但部分教师在 教学科研能力以及未来发展产生消极影响。从教师 实际工作中过于依赖学校管理者的安排，缺乏自主 群体角度来看，每位教师的实际需求各不相同，有 发展意识。这些教师对于自身成长路径没有清晰直 的教师更加注重自身研发的教学策略是否能够有效 观的认知，总体发展呈现出碎片化的态势 ［1］。 提高学生的学习成绩，有的教师更加关注自身未来 从本质上讲，教师系统性专业发展与学校管理 职业发展。因此学校管理者需要优化理念，不仅要 体系有关，倘若学校管理体系能够协同教师成长步 给予教师荣誉，还要将物质奖励与荣誉分层次、有 伐，将会有效促进教师的专业成长以及职位晋升。 针对性地给予教师 ［5］。此外，我国部分地区因经济 但如果教师自身没有清晰明确的发展目标，就无法 收入以及基础设施建设力度较差，当地很多教师在 体现职业生涯规划的真正意义 ［2］。 达到高级职称后难以进行二次发展 ［6］。 随着我国教育理念的不断改革，当前我国部分 （三）情感激励缺失，教师自身定位不明确 -134- 2 小学管理者过于关注教师的绩效，例如过分强调学 地区经济发展水平在一定程度上会影响教师的价 0 2 3 生的学习成绩，要求教师在一定时间段内通过落实 值观，如部分年轻教师更希望自己能够在经济发展较 第 年 多元教学策略的方式提高全班学生的学习成绩，否 好的地区工作和生活。受到各地区经济发展