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PTA 量表在初中化学实验教学中的应用 作者： 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第93期 【摘要】基于“配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”的教学实例进行剖析运用，本文尝试 利用PTA 量表法在化学实验教学中落实“教、学、评”一体化，并总结PTA 量表法主要在化学 实验教学的自主修正、评价明确、时效兼容这三点优势，以便为化学教师应用该评价展开初中 化学实验教学提供参考。 【关键词】初中;PTA 量表法;化学实验教学“教、学、评”一体化 在新课改下，教师的教授不但要钻研怎样教、怎样学，还要钻研怎样评。《义务教育化学 课程标准（2011 年版）》提出：要强化评价的诊断与发展功效，建议过程评价与结果评价并 重，定性评价与定量评价相结合，自评、他评与互评的多元化、多样化的评价方法。《普通高 中化学课程标准（2017 年版）》中更是明确提出了“教、学、评”一体化的课程理念，并将其视 为化学学科核心素养在课堂中落地的途径和策略。这就需要教师在初中实验教学中建立清楚的 评价尺度，为实验教学作出最有价值的反馈信息。 由此可见，有效即时的课堂层面的评价是实验教学效果的保证。本文以人教版“配制一定 溶质质量分数的氯化钠溶液”实验教学为例，以学习任务的形式，合理设置各个教学环节，利 用PTA 量表的编制和应用，并将基于PTA 量表的评价贯穿于整个教学过程，真正达到“教、 学、评”有机结合，落实学生素养的提升。 一、PTA 量表法在教学设计中的应用 Primary Trait Analysis （简称PTA）是基本要素分析的意思，因而PTA 量表法又被称为基 本要素分析法。 基于“教、学、评”一体化，结合PTA 量表的主要优势和编制的步骤，本节课注重学习任 务和评价任务的整体性设计，将定性和定量评价方式有机结合。根据学习者的学习水平表现， 确立了实验教学评价标准。将学生的学习水平表现分为A 学习理解、B 应用实践、C 创新迁移 三个层次，每个层次又有三种水平，以学习任务为驱动，通过提问回答、小组讨论、学生互 评、教师点评，制定PTA 量表的评价要素，再基于PTA 标准的实验定量评价等方式对学生的 学习水平表现和化学学科核心素养的发展水平予以准确的评价，便于教师的课堂教学中及时诊 断学生问题，发展学生能力水平，改进教学方式。教师可以将教学活动设计为如图1 所示： 教学片段： 环节二：PTA 量表的编制 学习任务：分组探究一定质量分数的氯化钠溶液的配制（A3-B2），形成实验报告 （B3），编制PTA 量表，确定一级和二级要素。 评价任务：诊断并发展学生实验探究能力的水平（基于经验水平、概念理解水平），知识 结构化水平。 师：请小组共同讨论并设计，初步完成实验报告，展示并修正。（教师巡查，适时介入） 小组展示与交流 组1 ：实验原理： 组2 ：实验药品：氯化钠、蒸馏水;实验仪器：托盘天平、药匙、量筒（50mL）、胶头滴 管、烧杯、玻璃棒、称量纸、空试剂瓶、废液缸等。 组3 ：主要操作步骤：1.计算;2.称量，量取;3.溶解;4.装瓶保存。 组4 ：对于每一步如何操作进行讨论、分析、整理、要素修正。 填写实验报告，完成PTA量表的编制如表1。 设计意图：因为每个基础步骤学生都是有充足的能力去完成，所以这个环节重点培养学生 实验探究的能力，更加凸显出学生在课堂上的主体地位。把时间留给学生;把设计空间留给学 生;把认知过程留给学生;把交流与评价的权利留给学生。同时将评价要素编制进PTA量表标 准，作为系统评价的标准，将定性评价与定量评价相结合。 二、PTA量表法在实验考核中的应用 中山市初中化学有中考实验操作考试，其中8个学生实验活动是考核题库素材，包括本节 课实验活动。很多时候，教师实际教学中往往存在在临考前突击实验考核的情况，没有将实验 考核评价贯穿在平时教学中。我们可以根据实际教学计划和教学目标，利用PTA量表的评价 要素重组进行评价，灵活变化，真实考核学生的实验能力。比如，在本课中，我们可以将18 个二级评价要素组合成10个方便使用，如表2所示。 【考试题目】配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液 【命题用意】考察对溶质质量分数公式的应用和配制一定溶质质量分数的溶液的正确操 作。 【用品】量筒（50mL）、胶头滴管、托盘天平、玻璃棒、药匙、蒸馏水、氯化钠、称量 纸。 【实验过程及评分量表】 三、PTA量表法