王安石《泊船瓜洲》说课稿.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 王安石《泊船瓜洲》说课稿 王安石《泊船瓜洲》说课稿 《泊船瓜洲》是王安石的作品。 一、说教材分 1、内容分 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文 《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是炙人口、情意绵绵的思 乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学 士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴 京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对 于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说， 是一首炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔， 而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸 ，明月什么时 候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后 ，望着仅 仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的 思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 2、学情分 四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象 画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他 们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句 “碧玉妆成一树高 ，万条垂 下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳 ，一行白鹭上青天”“野火烧不尽 ，春 风吹又生”等等;有写借明月而思乡的诗句 “举头望明月，低头思故 乡”“ 露从今夜白 ，月是故乡”等等;通过“小学生必背古诗词” ，积 累了王安石的《梅花》、《元日》、《书湖阴先生壁》等等 ，这为以 诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 3、教学目标 a、通过看注释 ，查阅资料 ，边读边想象等方法 ，感知诗词大意， 用自己的话讲述诗句的意思。 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫 b、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣作者用“绿”的精妙， 反衬作者的思乡之情。 c、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会 作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 4、教学重难点 重点是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展 来体会作者深深地思乡情怀;释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的 用意是本课的难点。 5、教学准备 a、教师：制作好课件;反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感， 透彻地理解诗意。 b、学生：字典;搜集描写春天的诗句、明月的诗句;搜集王安石的 诗句;搜集作者的资料等等。 二、说教学策略 基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教 法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。 1、情境教学法 苏姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教 学本首诗，我准备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境， 语言描绘情境等多种手段 ，创设各种学生乐于接收 ，能享受其间的情 境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中 感悟 ，在读中发展思维 ，在读中陶冶情操。 3、想象法：挖掘教材的空白处 ，让学生开启想象的闸门 ，抒发内 心的情