《将相和》说课课件.pptVIP

 将相和 合江县神臂城镇中心小学校：任维书 说课环节 一、说教材 二、说学情 三、说目标 四、说教学重难点 五、说教法、学法 六、说教学过程 七、说板书设计 一、说教材 《将相和》是人教版小学语文五年级下册第五组的内容。它是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如传》改写的。这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴和爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。 二、说学情 五年级是小学高段，这一时期的孩子有一定的朗读、默读能力，具有基本的解读文本的能力。大部分学生态度端正，自觉性强，但还有少部分学生存在依赖性，不愿意探究知识。教学中，应尊重学生的个性差异，肯定他们的点滴进步，因材施教。 三、说目标 根据新课标的要求和本文的教学特点，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 1、知识与能力：能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容。 2、过程与方法：通过研读课文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事；培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息及探究性学习的能力。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文；领悟3个故事之间的内在联系，感受人物形象，体会人物的爱国情感和他们各自的美好品质。 四、说教学重难点 理解三个故事的内在联系，体会人物的爱国情感。 五、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。 六、说教学过程 围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，让学生边学、边悟、边总结、达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下几个教学环节： 第一环节：创设情境，激趣导入 文中的“将”是谁？ “相”又是谁？ “和”是什么意思？ 说明了什么？ 课题：将相和 第二环节：初读课文，整体感知 “不和”----“和” 小标题： 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 第三环节：读议悟法，体验人物形象 叶圣陶先生说：“语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。” 鉴于此，我让学生边读边悟，边读边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。 第三环节：读议悟法，体验人物形象 1、读议悟法 抓住“骗”字教学“完璧归赵”，突出以“骗”对“骗”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着借助多媒体，让学生品读重点词句，感悟人物形象。 1、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”， 再指导学生用“~~~~”和“——”划出描写人物言行的句子。接着，让全体学生品读重点词句， 并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。 如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时， 用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中， 还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。最后引导学生总结学习方法， 为以下放手自学作好了铺垫。 如读到“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 蔺相如为什么这样说？他是怎样的一个人？ 第三环节：读议悟法，体验人物形象 完璧归赵 第三环节：读议悟法，体验人物形象 2、半扶半放 抓住“逼”字按照以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：蔺相如为什么敢逼秦王击缶？在议中提升认识，并配表演烘托气氛，为下文做铺垫。 渑池之会 第三环节：读议悟法，体验人物形象 负荆请罪 3、自学交流 小组讨论：廉颇、蔺相