建设“金课”淘汰“水课”的路径研究——以《建筑施工》课程为例.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 学 建设“金课”淘汰“水课”的路径研究* ——以《建筑施工》课程为例 刘在今 涂 斌 余 丽 杨维汉 （南昌工程学院土木与建筑工程学院，江西 南昌 330099） 摘要：自2018年起，针对高等教育，教育部提出高校要淘汰“水课”，打造“金课”。建设“金课”是当前高等教育领域的热点， 也是强化本科教育的关键。互联网手段的实施对建筑施工教师而言是机遇也是挑战。针对目前的主客观环境，借助执教过 程中的案例和经验，提出了建设工科类“金课”的若干策略，以期为建筑施工教学的进步添砖加瓦。 关键词：金课；互联网；教学改革；应用型 中图分类号：TU72+1 文献标识码：B 文章编号：1001-6945（2020）012-246-02 1 何谓“金课” 容以及预习移动教学平台、雨课堂、微信群等教学方式上提前发 金课，又称为一流课程，是指金课建设计划的10000门左右 布的课件，同时授课时穿插介绍各专题的前沿知识和视频教学 国家级一流课程和10000门左右省级一流课程。 等，从而帮助学生掌握必威体育精装版的规范和技术规程要求；案例讨论时 “金课”要求合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的 需指导学生分组和准备，以提高学生搜集数据和团队合作解决 选择性。淘汰“水课”，打造“金课”，切实提高课程教学质量。 实际施工工况的能力；习题库操练时，教师需实时更新题库内容 [1] 教育部高等教育司司长吴岩表示 ，高等学校特别是本科教 和深度难度，多以实际案例背景、大作业的模式，打破传统的题 学要适当增负，主要想法是适当减少本科教育学生学时总分数， 型出题模式，以提高学生自主学习和归纳知识点的能力。多种 但是要大幅度提高课程的挑战度、提高难度，让学生不仅在课堂 教学方式的结合最终为了激发学生的学习兴趣，完成本课程理 上学，还要在课下自己自主学。这样的课越多，培养人才的质量 论沉淀和实践操作共同实现的目标。 才真正越来越高。 2.2 互联网教学手段实施现状[2] 本文认为，“金课”是描述性概念，是一种教学实践模式、一 移动互联网是通过把移动通信网络与互联网络结合，使智 种教学形态和教学理念，更是一种价值追求，其意义是为现实教 能手机、平板电脑等智能移动终端可以访问互联网，人们能够随 学产生一种动力、牵引、导向作用。 时随地从互联网获取信息和服务。移动互联网技术改变了人们 2 建筑施工课程教学改革现状 的学习方式，人们已经越来越习惯于通过网络来了解未知的知 2.1 建筑施工课程的教学目标 识，网上公开课的出现使人们可以系统学习某个课程的知识，这 《建筑施工》课程目的是通过该门课程的学习，使学生能很 种网上课程既是免费的，又是世界知名大学的优质教学资源，这 好地掌握土木工程施工技术与施工组织管理等方面的基本知识 种近年出现的在线学习方式形成了对传统大学教学方式的挑 [3] 和技能，初步具有从事工程施工与管理的能力，具有一定的分 战 。另外，人们还希望这种通过网络获取知识的学习能够不受 析、解决实际问题的能力，以及积极探索、勇于创新的精神，充分 时间和空间限制而随时随地进行，因此，利用移动互联网来传播 体现专业知识学习和实践应用并重，设计与施工、管理并重，传 知识的方式越来越受到人们欢迎。在移动互联网时代，教师可 授知识与培养能力并重，为毕业设计更好的学习打下良好的基 以借助各种课堂教学APP实现线上与线下深度融合的混合教学 础，也满足了学校应用型人才培养目标的实现。因此，建设好这 模式。本学期，建筑