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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 课程的教学逻辑构建 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点 击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 本文通过分析《GIS 原理及实验》课程的课程特点、教学目的、教学内容、教学方法， 从逻辑学的角度，提出完善教学方案、优化教学手段的建议和具体措施： 1)重视教学内容 的逻辑性，模块化教学内容，同时考虑教学体系的连续性、关联性和系统性;2)重视教学过 程的逻辑性，关注教学方法和教学语言的逻辑化，从而使教学过程自始至终都能成为一个 有序、严谨、合乎逻辑的思维过程;3)重视实验设计的预设与生成关系，引领学生发现问题 ， 解决问题 ，从而提高学生的思维能力和综合实践能力;4)全面、客观的评估教学效果，及时 收集反馈信息 ，总结修正教学内容，完善教学体系。 教学是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验，增进人们的知识和技能，影响 人们的思想观念的活动 ，教与学是一个紧密联系的系统，其过程与人的思维规律密不可分 [1]。合理的教学程序应与教学基本规律相适应 ，同时又必须符合逻辑认知的规律 ，根据学 生认知过程的规律组织教学有助于提高教学效果[2]。 逻辑学是研究思维的规律和形式的科学，教学逻辑是教学法中的重要组成部分。从教 学论看 ，教学逻辑是一种应用性逻辑，教学逻辑有助于教师优化教学设计 ，加深对教学规 律性的认识 ，为教学内容的确立以及教学方法的选择提供方向指导[3]。每一个学科的教学 都有自己的形式、内容和方法，无论如何选择教学的形式、内容和方法，都离不开教学内 在逻辑的规约与引领[4]。教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑，有利于教学 双方的相互呼应和分享 ，有助于教学效果和教学效率的提高[5]。 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 《GIS 原理及实验》课程知识点庞杂，理论集成度高，实践操作性强[6]。如何有效的 组织教学活动，取得更好的教学效果是该课程教学中的难点。传统的教学过程对教学逻辑 的关注较少，理论与实践在教学过程中常常会出现脱节的情况，教学效果差强人意。因此， 本课程的教学实践改革从《GIS 原理及实验》课程的特点出发，尝试从逻辑学的角度，完 善教学方案，优化教学手段，科学设计实验，以期达到理论与实践相统一的教学目的，增 强学生对理论知识的理解，提高学生的综合实践能力。 二、《GIS 原理及实验》的课程特点 1.衔接基础课与实践课的关键性课程 《GIS 原理及实验》课程通常开设在地理学、城市规划、景观规划等相关专业，其专 业课程体系大致可以分为学科基础课程、专业基础课程和综合实践课程三个模块[7]。《GIS 原理及实验》课程的学习要求具备基本的数学、地理学和相关专业学科思维和素养 ，同时 ， 在综合实践课程的教学过程中 GIS 是必不可少的理论和工具的支撑[8]。所以，GIS 课程是 联系学科基础课程，巩固专业基础课程，支撑后续综合实践课程的重要环节[9]。 2.高度集成理论知识与实践操作的应用型课程 GIS 是一门应用性较强的技术学科，目前已经广泛应用于市政工程、企业决策、资源 管理、国土规划、水利水电、交通运输、环境保护及检测、旅游管理等方面[6] ，具有明显 的多学科交叉的特征 ，这些交叉学科的基础理论构成了 《GIS 原理及实验》课程教学中的 基础理论内容 ，理论知识集成度高，教学内容紧凑;同时作为相关专业本科教学体系中重要 的专业基础课程和实践课程，学生未来进入专业领域的重要的工具课程，实践操作性强 [9][10]。 本文为网络收集