高三数学复习课中的试卷讲评课探究(结题报告).pdfVIP

结题报告 高 三 数 学 复 习 课 中 的 试 卷 讲 评 课 探 究 负 责 人： 熊 萍 单 位：嘉兴市第五高级中学 完成时间：2023年 9 月 第 1 页 共 30 页 目 录 1. 我研究的教学问题 3 2. 我的理性思考 3 2.1 理论依据 3 2.2 课题的界定 4 3. 我的实践操作 5 3.1 试卷讲评课的准备关键：总体和个体情况统计及错误归因5 3.2 试卷讲评课的内容设计：重通法、强基础、拓思路 12 3.3 试卷讲评课的方式探索：变“教师讲”为“学生讲” 22 4. 我的研究成效 29 5. 我的研究感悟 29 参考文献 30 第 2 页 共 30 页 1. 我研究的教学问题 试卷讲评课是数学教学的重要课型，尤其是在高三的数学复习中，学生必然 会做不少练习卷，试卷讲评课显得尤为重要。并且高三教学中的数学测试既是对 学生数学学习的阶段检验，也是对学生数学知识运用的综合测试，是检验学生的 数学学习是否达到预期教学目标的一种评价方式，也是学生了解自我学习状况和 比较他人学习的一条途径。 在实际的课堂教学中，我们很多的教师只注重“讲”，而忽略了“评”。大多 数的教师是按照自己的理解重点一讲到底， 照卷讲题，学生只是被动地接受， 其 学习的欲望和兴趣也处于抑制状态。 这就造成了我们教学中的一个常见现象： 上 课时老师讲的我都懂了， 当场也会订正了，但是过后又不会了。 原因何在呢？除 了学生在学习中遇到障碍外， 教师对试卷的讲评处理也有问题。 从学生的认知规 律和认知心理学上来看，高三考试频繁，一次一次的试卷讲评更容易让学生厌烦， 尤其是如果一成不变地采取教师一道题一道题讲的方式，收效甚微。 新一轮课程改革要求以教师为主导， 以学生为主体，在教学过程中要关注学 生的学习动态，让学生经历知识的产生、发展过程，在解决问题的过程中体验、 感悟、理解数学知识。通过学生的独立思考和合作交流， 培养学生的学习交流能 力；通过学生的探究、思考，培养学生的创造性思维能力；通过学生对问题解决 过程的反思，培养学生思维的严密性。其数学试卷的讲评在高三数学复习中作用 重大，它直接关系到学生对数学知识的掌握、数学解题准确率和解决问题能力的 提高，问题解决的探究过程对培养学生思维的严密性和逻辑性