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浙江省小学语文教学建议 浙江省小学语文教学建议 一、教学准备与设计 第 1 条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确学段、学期的总体教学目标，从目标、内容、实施和评价 等角度制定学期教学计划。 第 2 条 熟读课文，有感情地朗读部份课文，背诵经典课文或者段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度 解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。 第 3 条 制定课时目标应充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标明确具体，符合 学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。 第 4 条 关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯 。重视培养正确的写字姿式和良好的写字习惯；重视培养自 主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听 、使用礼貌语言的习惯。 第 5 条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。 汉语拼音教学的主 要任务是让学生学会正确拼读， 不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音 。 口语交际的话惠要贴近学生的生活，让 学生有表达和交流的兴趣 。综合性学习要突出语文特点， 重在提高学生综合运用语文知识的能力。 第 6 条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业 、 口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的 理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、 积累和运用， 中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践 中运用语言文字。课内书面作业时间普通不少于 8 分钟 。低年级不布置课外书面作业。 第 7 条 坚持启示式教学， 引导学生开展自主、合作 、探索的学习。合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间 控制适度。 棵究学习要激发全体学生的参预和体验的热情， 探索的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段， 创设有效的教学情境。 二、教学组织与实施 第 8 条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则 。及早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥 、单调的拼 音背诵和拼读练习。 采用游戏 、念儿歌 、编口诀 、讲故事等灵便多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。 第 9 条 坚持集中识字与分散识字相结合。 随课文识字应做到“字不离词，词不离句” ，让学生在语境中理解字词的意 义 。 以字义为核心，做到音 、形 、义相结合。 借鉴传统识字教学经验， 引导学生体味识字方法，鼓励学生自主识字。多次 复现，时常运用，帮助学生掌握生字。 第 10 条 遵循“识写分离，多认少写”的原则开展识字教学。 只要求认读的生字，学生做到了解意思，在语言环境能 识别即可， 不提出书写要求 ；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、 端正 、清晰，并能准确理解和运用 。字形教学要 用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。 第 11 条 重视写字教学， 低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔划，掌握汉字的笔顺规 则和结体规律，把宇写得正确、 端正、整洁 。笔划 、笔顺、结构难以把握的宇，教师要范写 。重视培养学生写字的兴趣。 1 / 511 / 51 浙江省小学语文教学建议 第 12 条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部份，再回到整体。先初读，理解课文主要内容和思路； 再细读，品味语言特色；最后内化、升华，练习、运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或者离开课文搞孤立的 语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。在坚持集体备课的基础上，尽 可能做到单元整组教学，提高阅读教学实效。 第 13 条 重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。 每堂课学生读书的时间普通 应达到 10 分钟摆布 。 朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、 默读、 诵读和背诵。 第 14 条 注重学生的语言积累 。结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力。 引导学生熟读背 诵经典的课文或者段落 。古诗文学习的重点是诵读积累， 同时能根据学生的年龄特点创设情景， 引导学生体味情感，理解意 象 ，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》 要求的优秀诗文推荐篇目。 第 15 条 作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达。 起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。 关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时赋予指导和催促 。作文要有一定的速度，小练笔尽可能当堂 完成。 第 16 条 习作要有适当频率和