多因素混合设计.pptxVIP

多因素混合设计;一、研究主题;二、问题的提出;三、研究假设;四、实验变量;（三）无关变量的控制 ： 1、被试识记的习惯： 为了保持被试的同质性，选择识记时不听音乐的被试群体； 2、被试的智力水平：所选被试的智力水平应在同一水平，不能过高也不能过低； 3、 记忆材料的难易程度：记忆材料不易太难或太过简单，太难或太简单所得到的实验数据无意义； 4、 背景音乐的音调、音色：注意各组播放音乐的音量统一、适当, 以能听到, 但又不能清楚地意识到为宜。流行歌曲从最近期流行排行榜中选取。正式实验前, 通过做预备实验, 及时发现问题, 进一步完善实验设计 ； 5 不同时间记忆存在的差异。; 五、实验的结构模式;六、实验准备;（二）选取背景音乐 1、流行音乐：现今广播里经常播放的由一些艺人演唱的歌曲，如:刘欢，那英的歌曲等，它的旋律简单，容易记忆。它的曲子配有歌词，且歌词通俗易懂，易令人沉浸其中。如《征服》。 2、轻音乐：它是来自自然，营造自然，轻松、动听、结构短小，在同一作品中旋律有规律的重复，且重复的间隔较长，欣赏这种轻音乐不需严肃的思考和理智活动，它只给人以美的享受，陶冶人的情操。如《a walk in the rain》。 ;（三）记忆材料 1、一般人在短时记忆中所能保持的组块数平均为7±2。所以给被试15个随机生成的数字，范围在11到99之内，没有重复的数字组，保证每组数字中每个数字都只出现一次。记忆材料为黑色字体,均居中呈现在计算机白色屏幕上,Arial格式字体,每个数字大小适中。 2 、轻音乐、流行歌曲各一套，组合音响一套（为了形成良好的音乐环境，最好选用低音环绕立体声）。 ;七、实验过程;（一）实验第一阶段 安排两间环境相同的教室，为一班和二班。 第一天上午10点在一班对甲组被试进行实验，此过程中全程给所有被试播放流行音乐《征服》。主试以指导语:“大家好，我们准备进行实验了，当我说‘开始’以后大家开始用自己的方式记数字, 但在识记的时候不要发出声音, 听明白了吗?”开始实验，限时2分钟，到时关闭记忆材料??显示。然后休息30秒后每人发一张白纸,回忆数字阶段用时3分钟，（回忆数字顺序可以打乱）实验结束后收回纸张。 同一时间在二班对乙组被试进行实验，此过程中给所有被试播放轻音乐《a walk in the rain》。实验步骤同一班的相同。 ;（二）实验第二阶段 第二天10点时，在一班对甲组被试进行实验，此过程中全程给所有被试播放轻音乐。 同一时间在二班对乙组被试进行实验，此过程中给所有被试播放流行音乐。 实验过程于第一天实验相同。 （ 注意：每阶段的记忆材料都不同。）;;八、数据处理;2.不存在交互作用的数据分析： 如果对混合设计结果的分析表明交互作用不显著，那么下一步就是主效应是否显著。如果自变量存在主效应，并且自变量有两个以上的水平，那么就进行两个平均数之间的两两比较，也可运用置信区间比较两个平均数。;A×B的交互作用显著吗？;数据结果分析;如果Ob1与Ob2差异显著，说明性别（因素B）存在主效应； 如果Oa1和Oa2差异显著，说明背景音乐（因素A）存在主效应； 并且，我们可以使用方差分析的方法对Oa1和Oa2， Ob1和Ob2之间进行差异性比较。因为我们每组人数相同，所以用平均数进行之间的比较既简单又方便。 ;例如：根据提出的假设，作为结论对结果进行分析： 背景音乐（A因素）存在主效应，即Oa1和Oa2差异显著； 性别（B因素）不存在主效应，即 Ob1与Ob2差异不显著； 两因素之间可能存在交互作用。 ;如图：;补充材料;短时记忆也称“工作记忆”,是指信息在头脑 中保持2分钟以内的记忆。短时记忆的信息容量 可用组块作为单位来测量。美国心理学家米勒发 表一篇论文《神奇的数7加减2:我们加工信息能 力的某些限制ll1,米勒认为短时记忆的信息容量 为7土2个组块,这个数量是相对恒定的,这就是短 时记忆的组块理论。短时记忆信息量可以通过组块而得 到扩充和提高，影响短时记忆广度的 因素很多。不同性质的材料短时记忆容量也不同。 以汉字、图形、数字、位置等四种性质特征的材料 的实验表明,数字类短时记忆容量最大。;背景音乐存在主效应。 结论来自 背景音乐对学习的影响研究 李宁宁 贾德梅 李洪玉 教育科学研究;感谢观看！