《蝴蝶的家》名师教学设计 (部编本四年级上册).pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 《蝴蝶的家》名师教学设计 (部编本四年级上册) 教材分析： 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏 在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会 作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。 第一、第二自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担 忧与关爱毫无保留地呈现在读者面前。一是对自然环境的刻画。天低、云黑、电闪、雷鸣、 雨骤、风狂，瞬间仿佛所有的地方都浸在风雨之中了。 二是对蝴蝶的刻画。轻盈纤巧、圣洁无暇、柔若无助的形象 ，再加上拟人手法的使用， “载不动一个水点”等 ，不由得让人心生怜爱之情。而排比句的运用，更让这种情感层层 推进。这两个自然段中恶劣的自然环境与弱小的生命之间的强烈对比 ，使得作者的想法、 疑问更为合理 ，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。第三、第四自然段则 又以作者的一遍遍设问、猜想、找寻、否定“蝴蝶的家到底在哪里”，勾勒出一幅幅洋溢着 浓郁关爱之情的画面。将急切担忧之情融于如诗的田园风光之中 ，使文章平添了几分美感。 句中分号的连续使用也见作者的良苦用心 ，一个个猜想 ，又一个个否定 ，于列举中增忧虑 着急之情，于否定中见作者的关爱之意。第五自然段则描述了作者的思考引发了孩子的思 考。孩子的猜想充满了肯定 ，“一定藏在”、“一定美丽而香甜”、“一定是这样的”，表达了 对蝴蝶美好的祝愿。 至此 ，也隐隐让我们感到 ，作者与孩子一样 ，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心 ， 正是这童心 ，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作 1 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 结，给人留下了无尽遐想的空间。 设计理念： 本文语言优美，形象生动，情感强烈，教学中，我采取以读为主，体现 “以 学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想 象结合，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现 和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，感受文章的语言美、 意境美，感悟作者对弱小生命的深切关爱之情。一、初读感知。初读课文，要求学生读准 字音，读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。 二、品读悟情。围绕 “你从 文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题 ，引导学生进一步读书，抓住 文中的具体语句品析 ，交流自己的认识和感受。三、熟读积累。本文语言优美，要引导学 生在熟读的基础上，积累 自己喜欢的语句。 教学 目标 ： 知识与技能: 1、认识 “撼、盈、玷”3 个生字，掌握多音字“雀”，会写 “避、撼、喧、嚷、盈、 玷”6 个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 ： 读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句 和课文内容的理解，在读中升华情感。 2 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 情感态度与价值观： 激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点：体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 课前准备：蝴蝶课件。 敎学时间：2 课时 教学过程 ：