「部编人教版」六上语文9《竹节人》优质课评选教学设计说课稿.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 「部编人教版」六上语文9 《竹节人》优质课评选教学 设计说课稿 9 《竹节人》优质课评选说课稿一、说教材 《竹节人》是部 编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元： 有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提 问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文，以回忆性 的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹 节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和 眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近 和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质 能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感” 这一要素。 作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课， 《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为 “写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一 个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当 的阅读方法。 二、说教学目标 1.会写“豁、凛”等 15 个生字，正确 读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。 2.能有感情地朗读课文，品味 关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本，联想 到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。 三、说教学重难点 1.把握 文章主要内容。 2.品味文章生动幽默的语言特点。 3.能根据不同的阅读目的，有针 对性地阅读。 四、说教法学法 新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知 欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、 讨论法、多媒体辅助法等教学方法。 学生则主要采用自读自悟、圈点勾 画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学 生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动 探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有 目的地阅读，感受学习的乐趣。 五、说教学过程 （一）图片导入，激 发兴趣。 以学生感兴趣的玩具话题导入，图片展示竹节人，激发学生的 阅读兴趣，建立对竹节人的初步感受，为学生主动探究文本做好铺垫。 （二）学习生字词。 让学生自主探究，自由读课文，识字读词。 以自 主交流的形式，让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的 识记、书写，同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况， 教师再指导重点生字的交流和书写。 （三）了解文章结构。 1.快速朗 读课文，完成课后阅读任务。 （1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩 具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的 故事。 2.小组交流：根据不同的阅读目的，你是怎么阅读课文的？ 如：“写玩具制作指南”，在阅读时重点关注竹节人的制作方法； “体会玩具的乐趣”，读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩 具、玩玩具的部分； “讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。 3.再读课文，划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各 部分的