部编版六年级上《伯牙鼓琴》公开课一等奖教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 高山流水 ，知音难觅 ——公开课《伯牙鼓琴》教学设计 （本单元的语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本课侧重引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。） 教学目标： 正确流利朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学生学习文言文的兴趣。（板块一） 借助注释，资料以及已有文言文的基础，读懂句子意思，能用自己的话讲讲这个故事。（板块二） 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。（板块四） 借助语言文字，展开想象，感悟“知音”深情，感受音乐艺术的魅力。（板块三） 教学重点： 读出节奏和韵味，读懂句子意思。 借助语言文字，展开想象，感悟“知音”深情，感受音乐艺术的魅力。 教学难点： 借助语言文字，展开想象，感悟“知音”深情，感受音乐艺术的魅力。 教学准备： 1.课件。2.学生提前搜集伯牙和锺子期的资料。 教学课时：1课时 教学过程： 板块一 读课文，读出节奏韵味（约10分钟） 导入 同学们，上课之前，我们一起来听一首经典的老歌。 播放《知音》视频。 2.谈话导入解题： （1）师： “知音”出自一个典故，它出自于两千五百多年前的一个动人的故事，那就是我们今天要学习的文言文《伯牙鼓琴》，读题。 （2）简介伯牙：春秋时期的楚国人，后来到晋国当了上大夫，他是琴仙。琴弹得特别好。简介古琴：是传统拨弦乐器，有三千年以上历史。 题目中的鼓是什么意思呢？ 生：弹。 师：伯牙鼓琴就是—— 生：（齐）伯牙弹琴。 师：请同学们轻轻打开书，跟屏幕上一样，在鼓的下面加点，在上面写好意思。（生记录） 二 初读课文，读准字音。 过渡：《伯牙鼓琴》是一则文言文，要读好呀，不容易！我们来回忆一下，学习文言文的三步法。一读顺，二读懂，三读品。现在我们就先来把这则文言文读顺，要读顺，就要读好节奏和字音。 （一）一读课文，读准字音。 出示提示：请自由读文，借助书上注音把课文读正确。不确定的字音圈画出来。 （二）二读课文，读出韵味。 1.出示课文。 2.请四位同学轮流读四句。 （1）指名读第一句。师：你的节奏把握对了。锺子期又是何许人也？（樵夫） （2）指名读第二句。师：不错，有没有同学比他读得更有韵味？ 再请两位同学读。 师：“乎”，它是一个表示感叹的语气词，表示感叹的语气词处于句子中间的时候，要适当地延长，还得略微下降，再停顿。听老师读。（师做手势范读） 请学生再读。 全班读，跟着老师做手势。（表扬：因为你们的用心，所以能读出文言文的味道！） （3）指名读第三句。 师点评：这一句不仅要读好“乎”，而且还要读好这两个多音字（课件出示）。请问“少选”什么意思？汤汤乎为什么不读汤汤乎？ （4）指名读第四句。指导读好“弦”和“为”。 请全文连起来读——全班齐读全文。 板块二 借助注释资料，用自己的话讲讲这个故事（约5分钟） 1. 过渡: 书读百遍，其义自见。你能借助注释，用自己的话说说这个故事吗？ 2.同桌互说。 3.指名说。 4.师：说得不错，这样一个动人的故事在《吕氏春秋》中是这样写的——全班齐读课文。 板块三 展开想象，感受音乐魅力（约8分钟） 1.过渡：这则文言文能让读者感受到伯牙两种截然不同的情绪，谁感受到了？指名说。（喜——悲）板书。 2.画出感受到伯牙之喜的句子。 3.指名读（喜）句子。师生配合读。 4.结合资料，理解伯牙之喜。 （1）出示资料，指名读。 （2）师：读完资料，你觉得为什么子期的话能让伯牙喜上心头了吗？（指名）是呀，伯牙并不缺乏赞美他的人，许多人听完都只会赞美他的琴声，说弹得好啊！弹得妙啊！但是没有人能像子期这样知道他是在表现高山，在表现流水，所以——师生（指名）配合读。难怪伯牙喜上心头！ 5. 借助语言文字，展开想象。 （1）师：伯牙弹高山、流水，想象一下锺子期的眼前仿佛出现了？（指名说。） 这就是音乐的魅力，给人以美的享受和无尽的想象。让我们读一读这两句，体会体会音乐的魅力。 （2）师：伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，汤汤流水，想象一下，他的琴声中还会出现哪些动人的事物、场景呢？ 预设：绵绵细雨、茫茫云雾、清风徐徐、杨柳依依、流水潺潺、芳草萋萋、云雾蒙蒙…. 师：让我们学着锺子期的样子来赞美伯牙的琴声吧！师生配合读。（指名） 板块四 感悟“知音”深情（约12分钟） 1.借助资料，感悟伯牙之志。 过渡：听了子期的话，伯牙真是喜上心头，他仅仅只是因为子期能知道他在表现高山，表现流水吗？那锺子期听出的是什么呢？请同学读资料。 师：原来伯牙鼓琴是借流水和泰山来表达自己的志向！刚才我们通过资料来了解伯牙和当时的时代背