人教统编版语文六年级上册《习作：围绕中心意思写》说课课件.pptxVIP

《习作：围绕中心意思写》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文六年级上册第五单元的课文习作《围绕中心意思写》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《围绕中心意思写》是新教材部编版小学语文六年级上册第五单元的习作主题内容。本次习作是让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇作文。这个汉字可以从书中提供的字里挑选，也可以根据自己的感受选其他的字，主题范围广。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，给了学生较大的习作自主性。此次习作皆在引导学生运用习得的方法进行实践，采用列提纲的方法，培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。;二、说学情; 本课教学对象是六年级的学生，抽象思维能力达到了一定水平，他们已掌握了一定的语文学习方法。 六年级学生的思维能力尚处于直观形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生思维的广度和深度都处在发展，这个阶段的学生能够把自己的感受写清楚，但如何围绕中心将重要部分写得详细、具体依然是学生表达能力的生长点，可以结合课文、习作例文和学生互评互学来帮助提升。;三、说教学目标;1．交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者不同事例来写。 2．有一定速度地习作，展示习作成果并交流互评。 3．学习列作文提纲，确定写作重点。 4．了解表达一个中心意思时，重要的部分要写具体，其他部分略写。 5．根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。 6.写清楚感受最深的理由，字里行间流露出对汉字喜欢的情感。;四、说教学重难点;确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。;能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。;五、说教法学法; 教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，本次习作是在通过精读课文感知、领??写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其他事例怎样写则是习作中可能遇到的困难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。;六、说教学过程 ;板块一、情境导入，激发兴趣。 1.同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好了吗？ 2.出示：唇齿相依( 呀 ) 　颠三倒四( 泪 ) 　争先恐后( 急 ) 3.汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。;板块二、审题 1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个汉字？ 2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。（学生自由交流） 3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。;板块四、习作指导：例文引路，学习写法 (一)重要的部分写具体 1．复习交流《爸爸的计划》，说一说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思，把哪一个事例写得最具体。 2．学生自由读“订暑假计划”的段落，思考：作者为什么把这部分写具体？ ;3．学生汇报，并交流从中受到的启发。 小结：围绕中心意思，可以把自己感受最深，并能给读者留下深刻印象的部分写具体。 4．学生在自己的选材练习中选择详细写的部分，并交流汇报。;5.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要表达的中心意思。（教师适时指导） 6.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文章的中心来选。 明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。;7.教师归纳习作重点： （1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。 （2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 ;（3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下深刻的印象。 （4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 （5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。;板块四、习作例文赏析 1.师：阅读习作《爸爸的计划》，试着说一说习作是怎样凸显爸爸爱订计划的特点的。（学生自由交流）作者为什么将订暑假计划这个事写得很具体？ 2.师：阅读习作《小站》，说说习作表达的中心思想是什么，作者是如何一步一步表达自己出来的。（分小组讨论，指名说）;板块五、自主成文,小组互评 1.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 2.学生自愿组合，互相寻找作文