《一本男孩子必读的书》教学设计.pdf

《一本男孩子必读的书》教学设计 《一本男孩子必读的书》教学设计 教学理念： 教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发， 关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流 记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的 写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生 对文本的学习，也实现自我超越。 教学目标： 1．正确流利地朗读课文。 2．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。 3．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书 籍。 4．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名 言，如何向别人推荐一本好书。 教学过程： 一、师“检查预习”——生“汇报自学” 1．检查字词认读 今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了 这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带粘补触礁一艘小锯 筐子丑陋 1 2．交流阅读情况 （1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫—— 吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向 我们介绍了哪些？ （2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后 的感想。 （3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面 的内容？ 3．交流生成问题 你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑 海中最大的疑问是什么？ 【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究 问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生 已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。 通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学 生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针 对性。】 二、师“引读赏析”——生“自读探究” （一）了解书的来历(学习课文1-6 自然段) 1、指名分节读文 2、回顾课文内容 引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴 2 冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是 一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传) 【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养 学生学会抓住重点概括主要内容。】 （二）精读故 过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？ 1．学习第七节 （1）齐读课文 （2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱 不释手”。 （3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么 能让“我”爱不释手？） 【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语 设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主 探究的动力。】 2．学习吴冕介绍的书的主要内容。 （1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位— —聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中， 船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了， 只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座 荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。 （2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下 3 来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读） 讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？ 是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。 我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较 “具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种 写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会 “概括写”。 （3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。 能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊 在这座荒岛上