高中历史教学课件：焦娜娜@基于大概念的主题教学探究.pptx

大视角与小切口：基于大概念的主题教学探究——《辽宋夏金元的文化》一课为例讲述者：焦娜娜 桐乡一中指导老师：郑婷婷桐乡高级中学 目录壹类型与结构贰修订与润色叁选题与立意 选题立意壹理论强选题巧思路清 4理论强人大复印资料 选题巧①题目不宜过大②题目字数不宜过多③题目不宜过难找准小切口，解决大问题真、新、小题目设计的几个原则： 6课堂教学：一线教师论文写作的孕育场大概念教学步骤示意图选题巧 年份课程名称论文名称2021明至清中叶的经济与文化《宏观概念·微观叙事：学时有限与知识庞大矛盾的破解之道》2022辽宋夏金元的文化《大视角与小切口：基于大概念的主题教学探究》第1课 中华文明的起源与早期国家第7课 隋唐制度的变化与创新第8课 三国至隋唐的文化第25课 人民解放战争选题巧 8课堂教学：一线教师论文写作的孕育场课时有限和单课载荷与教材内容庞杂和体量庞大之间难以契合的矛盾思路清 9课堂教学：一线教师论文写作的孕育场学科素养的目标与密集性知识体量和纲要式表述之间难以统合的矛盾思路清 思路清大概念次生概念小概念 思路清 类型结构贰有脉络有策略 有脉络一、基于大概念的主题教学探究的必要性二、基于大概念的主题教学探究的路径 一、基于大概念的主题教学探究的必要性1、应对新教材改革的内在要求2、培育历史学科核心素养的必然要求有脉络 二、基于大概念的主题教学探究的路径（一）宏观视角下提炼“大概念”1、聚焦价值引领，凝练“大概念”2、赋予知识主题，构建“大概念”3、开展主题活动，深化“大概念”（二）微观细节处支撑主题教学1、实施问题驱动，完善主题教学2、创设任务情境，浸润主题教学有策略 二、基于大概念的主题教学探究的路径（一）宏观视角下提炼“大概念” 有策略知识结构 价值引领 主题活动 二、基于大概念的主题教学探究的路径（二）微观细节处支撑主题教学有策略问题链任务情境 修订润色叁有滋味有条理有技巧 1．语言表达问题2．准确性问题3．行文格式（如标题）的问题4．文献引用问题5．参考文献的问题论文写作中的常见问题： 20有滋味导读作用诱读作用利用修辞技法作题利用成语、古诗词入题注重制作标题 二、基于大概念的主题教学探究的路径（一）宏观视角下提炼“大概念”1、聚焦价值引领，凝练“大概念”2、赋予知识主题，构建“大概念”3、开展主题活动，深化“大概念”（二）微观细节处支撑主题教学1、实施问题驱动，完善主题教学2、创设任务情境，浸润主题教学有条理 22贰有技巧这是按自然顺序来写，即从前置部分写起，然后再写主体部分，最后写附录部分。人在思考问题时，总要先提出问题，再分析问题，最后解决问题。循序渐进法符合人们的这种自然思维习惯，写起来容易把握，也较为有条理。因地制宜选择写作方法循序渐进法 23很适合一线教师，或者初学者。工作较忙，或论文本身难度较大。在这种情况下，列出论文写作提纲后，则不必按照循序渐进法或化整为零法来写，而是根据作者创造性思维活动的展开来写，思考成熟什么，就先写什么。有技巧因地制宜选择写作方法交叉执笔法 再见感谢垂听