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幼儿教师心理学前教育心理学第1页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述幼儿教师心理素质教师能力教师人格教师角色第2页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述一、幼儿教师的能力结构（一）教师能力的含义幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。第3页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述（二）幼儿教师能力的层次【识记】1.宏观层面：观察和了解儿童的能力组织能力向儿童进行教育的能力语言表达能力思维力、想象力和创造力艺术表达能力教育评价能力自学能力第4页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述2.微观层面：教师能力主要是领域教育能力。幼儿园五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术第5页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述（三）幼儿教师能力的种类【领会】1.观察与领悟能力敏锐、细致的观察能力对幼儿行为的领悟能力2.言语表达能力语音准确、语调亲切、语速恰当、语法正确3.人际交往能力4.组织管理能力5.教育科研能力第6页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述二、教师的人格特征人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，也是一个人区别于他人的特征之一。（一）教师人格的涵义【识记】是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质、专业精神，这是“一种能使教师个人担负起其教师角色的品质”，从而可以较好地履行教育的责任义务和形成良好的教育行为。教师对儿童要真诚、友善、公正，要尊重、热爱儿童，这是做好教育工作的关键。第7页/共41页 第8页/共41页 第9页/共41页 第10页/共41页 第11页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述（二）教师的人格特点【简单应用】1.同理心强，富于爱心2.有恒负责，细心周到3.外向乐群，和蔼可亲4.情绪稳定，自制力强5.想象力强，敢于创新6.严于律己，以身作则第12页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述三、幼儿教师的角色（一）幼儿教师的角色定位（二）幼儿教师的职业角色【领会】格兰布斯：教学指导者、社会文化传播者吴康宁：社会代表者、同事芬斯特马赫和索尔蒂斯认为，教师在教学中的角色主要有三种：1.执行者2.治疗者、辅助者3.解放者第13页/共41页 第一节 幼儿教师心理素质概述（三）幼儿教师的角色结构【简单应用】1.教师是幼儿人格的塑造者2.教师是幼儿的养护者3.教师是幼儿的榜样4.教师是沟通幼儿与社会的中介第14页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动教师的人格特征与角色特点取决于教师的劳动特点。教师的劳动属于情绪劳动。情绪劳动的关键是情绪管理，包括教师情绪的自我管理和对幼儿情绪的有效调控。第15页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动一、情绪劳动的界定【识记】情绪劳动是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。第16页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动可以从以下几个方面理解情绪劳动的内涵：1.情绪是以商品的形式出现的2.从内部看：情绪劳动是在对个人情绪有充分认知的基础上进行的3.从外部看：隐形的情绪规则是为人所知的4.是否付出了心智努力是区分情绪劳动和非情绪劳动的标志。第17页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动二、教师的情绪劳动【领会】1.教学是以人际互动为基础的2.在教学中，教师情绪是负载着特定功能的吸引学生对课堂教学的心理投入，维持学生积极的情绪状态，从而保证教学活动的顺畅进行。3.教师的情绪活动处于控制之中必须接受专业规范的隐性要求从事情绪劳动，意味着教师必须按照某种特定的要求来管理自己的情绪感受和表达，这些要求就是情绪法则。第18页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动三、幼儿教师情绪劳动的特点【领会】（一）幼儿园组织氛围组织氛围包括：制度合理性、自主参与权、工作负荷、付出回报、评价体系、管理方式、内部沟通等。（二）幼儿教师职业承诺职业承诺是幼儿教师对其职业的认同及其从事教学、研究的意愿和原因，包括感情承诺、规范承诺和继续承诺。其中，感情承诺显著影响幼儿教师的情绪劳动行为。第19页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动（三）幼儿教师的人际互动和人际行为教学是一种“爱的劳动”。幼儿教师的情绪劳动除了受个人情绪控制能力影响外，还依赖于：职业对情绪的要求；所在组织中员工之间的互动。（四）幼儿教师的薪金待遇教师待遇的提高，使得幼儿教师对待幼儿教育工作更加重视。第20页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动四、幼儿教师的情绪管理【简单应用】“踢猫效应”第21页/共41页 第二节 幼儿教师的情绪劳动四、幼儿教师的情绪管理【简单应用】情绪管理，即在客观认识