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《 《我爱这土地》教学设计 《我爱这土地》教学设计 1 一：导入 如今，中华儿女遍布世界各地。在160 个国家和地区中，就 有 5500 多万的海外华人和华侨。那末同学们是否知道，当时这 些离乡背井的人们， 都习惯在远行之前， 带些什么在自己的身边 以示对家乡和祖国的记念呢? ——泥土。没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一 把泥土，珍重地包藏在身边。以示对祖国的记念。直到现在，海 外华侨的床头箱里， 还有人藏着这样的乡井土！ 一位老华侨不无 感慨的说：“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”试想想，在 这一把把看似平庸的泥土里， 演绎着多少可歌可泣的故事、 烙印 着多少眷恋的情结啊！ 这就是中华民族历经千年而流传下来的浓 浓的土地情结。今天，就让我们一起来学习土地情结的代表作： 著名诗人艾青的《我爱这土地》。 二：作者介绍 【艾青】(1910~1996) 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙 江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到 5 岁回家。 1928 年入杭 州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。 1932 年初 回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不 久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发 表后引起哄动，一举成名。 1935 年出狱次年出版了第一本诗集 《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁， 诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 三：背景介绍(幻灯片) 1937 年 7 月，日本侵略军开始全面侵华，同年，抗日战争 正式爆发。 1938 年正值抗日战争全面爆发的初期。日本侵略军 连续攻占了我华北、 华东、华南的泛博地区， 所到之处疯狂肆虐， 他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横 躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行。 “处处 抚咽喉， 天涯何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了 痛苦的呻吟。 日本侵略者就是这样， 用中国人民的鲜血写下了人 类历史上最黑暗的一页。 四：朗读课文 而这一切都被艾青写进了这首诗里。 时至今日， 六十多年过 去了，当我们再捧起这首诗时，内心依然会受到强烈的震撼。 1、听朗读录音 2、朗读指导 ——这首诗适合用怎样的语调来读？(深沉、悲忿、悲怆) ——语速呢？快一些好还是慢一些好？ (尽量放慢语速， 舒 缓一些) —— 同时要把握好诗歌的节奏、 停顿， 那些能够表达作者情 感的词语要重读，注意抑扬顿挫。 3、 教师领读 我爱这土地 艾青 假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲忿的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温和的／黎明…… ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？ 因为／我对这土地／爱得深沉…… 4、 学生自由诵读， 5、甲乙个别读。(配乐)(教师评价、学生评价) 6、(全班齐读)(配乐) 五：诗歌赏析 1、题目是“我爱这土地”，那末作者在诗中借助什么表达 的土地的“爱”？ ——借助“鸟儿歌唱” 2、诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或者是驰骋疆 场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？ ——倦鸟归巢、鸟憧憬自由、鸟力量弱小 (1)诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力量， 但它具备歌唱的天赋， 所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土 地。 (2)在炮火连天、国运危（wei）险的时刻，一只看似微不足道的 小鸟也要奋起反抗， 用自己的歌喉发出不屈的声音， 使读者不由 联想到“天下兴亡，匹夫有责”。 3、这只鸟歌唱了些什么呢？ ——土地、河流和风、黎明 原来作者通过鸟儿对土地、河流和风、黎明的歌唱表达“爱”， 这种饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫做意象。 4、 联系诗歌的写作背景来看， 这土地仅仅指我们脚下所踩 的这片土地吗？河流和风仅仅指自然事物吗？请结合这些词语 前面的修饰限制的词语和时代背景， 体味这些意象的象征意义？ 土地 祖国 意象 河流和风 → 象征 民族反抗 黎明 夸姣未来 5、 诗中的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受魔难，拼尽全力用整个生命去歌唱的 形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为 一体， 这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念， 为祖国献身 的愿望。 6、体味第二节。 六：拓展延伸： 这首诗创作于战火纷飞， 硝烟弥漫的年月， 当时的中华大地 血迹斑斑，伤痕累累。那末，现如今，春风吹遍神州大地，我们 的祖国像凤凰一样浴火重生。 “假如你是一只鸟”，联系我们今 天的和谐社会，你会歌唱些什么呢？试一试，相信你会“青出于 蓝而胜于蓝”。 总结： 通过这首诗的学习， 我们不仅要学会