实验室制取氧气说课稿.docxVIP

西吉县三中与震湖中学捆绑式教师教学技能竞赛说课稿 题 目：用过氧化氢溶液制取氧气 震湖中学 王改兰 各位评委老师： 大家好！我今天说课的内容是实验室用过氧化氢溶液制取氧气。这是义务教育教科书（沪教版）九年级化学第二单元第一节《性质活泼的氧气》，下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的设计思路。 一、 教材分析 （一） 教学地位和作用 “过氧化氢制取氧气”是沪教版《义务教育教科书·化学》(九年级)第二单元第一节的内容。本节课是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室中过氧化氢制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。 （二） 教学目标 1.知识与技能: （1）、掌握过氧化氢溶液制取氧气的原理 (2)、 认识催化作用和催化剂的概念 2.过程与方法： (1)、 运用观察、猜想、实验等方法获取信息，提高分析、思考的能力。 (2)、通过有无催化剂的对比实验学到自然科学研究的一种基本方法（对比法） 3.情感态度与价值观 (1)、 逐步认知用实验验证化学理论，激发学习化学的自觉性和积极性。 (2)、 培养合作交流意识科学探究的精神 (三)教学难点与重点 1.重点： 过氧化氢制取氧气的原理和装置 2.难点： 催化剂和催化作用的概念。 二、 学情分析 学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。 三、教学过程 一 创设情景，引入新知(3分钟) 上课前，我会用PPT向学生展示一张医生处理伤口的图片，然后提问：伤口上为什么会冒气泡？这种气泡是什么气体？ 层层提问引导学生思考产生的气体成分。 二实验探究，探究新知(10分钟) 我会向学生展示出一瓶过氧化氢溶液，告诉他们，医生用的药品是双氧水，产生的气泡是氧气，然后提问，实验室如何制取这种气体？ 实验探究1：学生根据我给的资料卡，讨论出最佳制取氧气的药品和方法：过氧化氢在常温下就能分解出氧气。但是速度很慢 实验探究2：学生讨论：有什么方法可以让过氧化氢的反应速率加快，学生再根据实验室提供的药品，探究实验，相互讨论总结出最适合制取氧气的方法是：在过氧化氢中加入二氧化锰，并且根据对二氧化锰的后期处理，发现催化剂的存在，并且定义，这样更能激发学生的探究兴趣。 三联系生活，扩展新知（5分钟） 让学生根据催化剂的性质，举出生活中常见的催化剂，我会适当引导，把生活和化学紧密联系起来，让学生从生活中学习化学， 从而激发学生对化学的强烈兴趣。 四 科学探究 实验室用过氧化氢和 二氧化锰制取氧气（15分钟）实验步骤（多媒体课件演示），根据演示的实验，学生能准确选择实验仪器。（对于一些实验的注意事项，我会正确引导，让学生从这些方面去考虑） 小组讨论（实验要点） 1.实验前如何检查装置的气密性： 2.装置的连接顺序； 3．何时开始收集氧气： 4.怎样验证收集到的是氧气，如何验满？ 针对提出的问题，我会把全班同学分组进行讨论。 学生们进行讨论，我下去巡逻，对于思维受阻的同学给予提示。 接着，让每个小组派出代表发言。而我会对学生的总结给予补充，在这个过程中对回答正确的学生及时给予表扬，不正确的给予鼓励。（活跃起学生的课堂兴趣）这样设计可让学生自主探究，加强学生间的合作交流。使学生在合作交流的过程中真正理解和掌握…，同时培养学生简明的概括能力和准确的语言表达能力。 五交流收获，优化新知（5分钟） 通过本节课的学习，你有什么收获，还有什么疑问，从而提高学生的总结能力和发现问题的能力，并予以及时的解决，使学生养成良好的学习习惯。根据学生的回答，我会再具体全面的总结本节课的知识，让学生全面回忆本节课的知识。 六课堂练习，巩固新知（5分钟） 我特别设计了几道思维拓展题，让学生对本节课的知识进行巩固，加深学生对知识的认识记忆。 七作业布置 课后作业可以巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要。让不同的学生在化学上得到不同的发展。 四、 教学反思 虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点。所以对于重点内容，我通过板书表达出来。一个好的板书，可以使学生一目了然，清晰易懂。 我认为本节课的设计特点是：力图体现：课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知。授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些