第17课《记金华的双龙洞》第1课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 17.记金华的双龙洞 部编版 四年级下册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，理清课文的条理。 3. 体会游记写法。 学习 重难点 1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 2.练习理清课文的条理，体会游记写法。 学情分析 之前的写作中，“观察事物”、“推荐一个地方”等都包含介绍景物的训练，学生能够写出景物的主要特点，并尝试按照一定顺序进行描写，本单元习作训练要点是按照游览顺序写景物。《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔隙”的特点，学生能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿势 ”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。引导学生归纳表达方法，结合课后问题梳理作者的表达方法是本节课重点，为后面习作垫定基础。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：创设情境 激情导入 【设计意图：创设情境，由自己的旅游经历或课文内容回顾，引导学生回顾总结熟悉的景点，以及作家游览的过程，让学生懂得游记的文体，初步了解按顺序表达的方法。引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。】 一、祖国名山大川 1.介绍你游览过得地方（学生准备照片，简要介绍，在哪里，给你的印象？） 2.跟着课本去旅行 《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《爬天都峰》《赵州桥》《火烧云》 3.同学们，走进祖国名山大川，你会领略不一样的风景，欣赏奇特的自然风光。 4.今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。 （板书：17记金华的双龙洞） 5.认识游记体： 游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。游记有带议论色彩的，如 范仲淹的《 岳阳楼记》；有带科学色彩的，如 郦道元的《 三峡》；有带抒情色彩的，如 柳宗元的《 小石潭记》、 欧阳修的《 醉翁亭记》》 二、 认识作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 学习任务二：初读课文，识记字词 【设计意图：借助拼音，运用形近字对比识生字，引导学生在文中理解词语，培养学生识字和理解词语的能力，引导学生自主学习。】 一、自由读课文 1.要求：①读通课文读准字音，理解词语②课文按什么顺序写游记的？ 2.自读课文，圈画文中生字词，多读几遍。 3.汇报检查： 浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源 4.笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。 师生共同正音：同学们要注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。 5.指导书写： 在书写的过程中要注意“臀 窄”的书写。 “臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。对比“臀(臀部）”“臂（手臂）” “窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。 对比“浙（浙江）”“渐（逐渐）” 二、理解文中词语： 1.画出课文中的新词和不理解词语,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。 2.词语挑战，说一说这些词语的意思。 （引导根据课文句子意思或图片帮助，或查资料理解词语） （1）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。? （2）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。 “蜿蜒”近义词有“弯曲、绵延、逶迤、崎岖”，文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。 （3）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。 用在文中，突出了洞口的气势，造句为“这片山山势巍峨，突兀森郁，气势壮观。” （4）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。 （5）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。 （6）“端”在“这些石钟乳和石笋，形状变化多端”，“端”还有（东西的）头；（事情的）开头；原因，起因；方面，项目这四种解释。文中“变化多端”指“石钟乳和石笋的样子多”。 （7）名目：事物的名称。 3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。) 学习任务三：再读感知，理清结构 【设计意图：让学生通过阅读作者行踪的句子，体会作者的游览顺序，感受课文的写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘，帮助学生理清了文章的结构脉络，加深了学生对“按游览顺序写景”的