小学道德与法治_公民意味着什么教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.《公民意味着什么》（第一课时）教学设计 教学过程 一、身份导入，引出公民话题 1.同学们，欢迎来到今天的法治课堂。此时我的身份是一名老师，你们的身份就是学生。那在生活中你还会有什么身份呢？ （学生交流） 好的，同学们都深有体会。那我们来做一个身份识别游戏吧。谁想来试一下？他做的身份对应合理吗？ 2.同学们，你们发现了没有？我们的身份在不同的场合会发生变化，但是有一个身份是相同的，那就是公民。 板书： 公民身份 3.那我们就来聊聊有关公民身份的话题。你都在哪些地方看到或听到过这个词？ （选举、证件上、出国办理手续） 看来留心生活中的小事也能学到不少知识。 我们聊了这么多关于公民的话题。那公民这个身份是不是与生俱来的？今天这堂课我们就来学习第三课公民意味着什么第一课时公民身份从何而来。（板贴从何而来） 二、公民的起源 请同学们打开课本活动园，结合课前搜集到的资料，讨论思考这样一个问题：公民的前世今生。课前我们分成了古希腊、古罗马、美国、中国四个小组请各个小组围绕各自的主题展开讨论，等会我们以小组为单位进行分享交流 交流反馈：出示PPT 好的，时间到我们一起来交流公民的前世今生 古希腊组：（1）大家好，我们组是古希腊组，我们组讨论的主题是探讨古希腊雅典公民的起源，在古希腊雅典，想要成为公民的条件是父母都是本城邦自由民且拥有财产的成年男性。请我们组同学继续交流 （2）而城邦中极为贫困的人及占人口一半左右的奴隶都不是公民。 （3）公民享有参加公民大会的和陪审法庭的权利，担任官职等政治权利，不是公民的人不具有这些权利。 （4）在课本之外，我们在课前还通过网络查到了这些有关公民的知识：在历史上，最早的具有制度性的民主政治，出现在古希腊的雅典和古罗马的城邦时期。在这个奴隶制时期，在民主政治的雏形的基础上，出现了“公民”的称呼，也叫“市民” 好的，他们组整理的知识点很详细，把掌声送给古希腊组，接下来有请古罗马组 古罗马组：（1）大家好，我们组是古罗马组。古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有的自由民均被赋予公民的资格。 （2）古罗马曾经颁布过“市民法”，也就是公民法，用以调整罗马市民之间的关系。 （3）我们课前通过互联网还查到欧洲封建制时期，奴隶制的民主共和形式消失了，公民的概念也就不再使用。西方资产阶级革命胜利以后，公民的概念被重新提出，各国宪法普遍地使用了公民的概念。 谢谢古罗马组的认真准备，他们拓展到了课本之外的知识，下面有请 美国组：（1）大家好，我们组是美国组。1790年颁布的第一部联邦（公民）归化法规定，只有“自由的白人”才有资格申请归化成为美国公民。这些规定都赋予了美国公民资格鲜明的种族排斥性。请我们组同学继续交流 （2）1882年的排华法案第一次以种族为理由禁止华人移民美国和归化入籍。 （3）1924年，联邦政府通过法律，无条件地赋予所有印第安人以美国公民的地位。冷战时期，迫于国际政治的压力，联邦政府开始废除带有种族限制的移民归化政策。 （4）1965年：所有在美国出生或在美国归化，并受美国司法管辖的人，都是美国公民不受父母所在地的限制，任何州都不能制定或执行任何削弱美国公民权利或豁免权的法律。 他们组的时间轴特别清晰，掌声送给他们。有请中国组 中国组：大家好，我们组是中国组。1908年清政府颁布的《钦定宪法大纲》规定了臣民的权利义务,虽然在中国还是叫做“臣民”,但与西方近代宪法中所规定的“人”很接近,都享有广泛的政治自由与财产权利。除了独尊的“君上”之外,臣民之间具有平等性。 （2）新中国成立后, 最早使用“公民”一词的规范性文件是 1953 年公布的 《中华人民共和国全国人民代表大会及地方各级人民代表大会选举法 》 （3）1982年宪法第33条规定:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 从他们组的交流我们知道了公民一词在我国的起源和发展 好的，看得出同学们课前准备很充分，那我们通过一个对抗题再来检测一下，谁想来？ 教师来总结：通过同学们的讨论交流，我们知道公民一词并不是与生俱来的。公民在不同的时代有不同的内涵和外延。随着社会的不断发展，公民的定义也在不断变化，最后才演变成了现代意义上的“公民”。 三、了解公民与国籍的关系 1、同学们，那现在本国公民和外国公民又有什么不同呢？我们一起来看这样一个场景（出示机场情境图） 对这是机场的出入境关口，为什么要在机场设置“中国公民”和“外国人”两个通道呢？我们一起来看一组视屏（播放视频） 交流观看视频后的收获。看完了视频你找到答案了吗？（学生回答） 小结：不管是哪个国家的出入境关口，都需要进行边防检查。对于本国公民与外国人，检查要求是不一样的。这样的设置会使通关