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《认识分数》教学设计--第1页 《认识分数》教学设计 成都市机投小学 耿云 教学目标： 知识目标：1、借助网络平台，学生课前自学、在线交流，感受分数产生的必要性。 2、结合具体情境和直观操作，让学生经历平均分的感知过程，初步理解分数的意义。 3、知道分数各部分的名称，并能正确读、写分数。 能力目标：1、使学生经历把一个图形通过折纸、涂色等方法，表示简单的分数，能用数学语言 表达生活数学化过程，进一步理解分数，培养与发展学生的数感。 2、借助网络平台分享、交流个人和小组的作品，在操作、观察、比较等活动过程中， 使学生的探索和创造意识得到发展。 情感目标：借助网络平台对学生进行鼓励评价，使学生获得积极的情感体验。 教学重、难点：理解分数的意义。 教学用具：学生用平板；圆、正方形、长方形纸片若干张；一支水彩笔。 教学流程： 课前准备：观看“分数的产生”视频，网上交流生活中不能用整数表示的现象。 开始上课： 一、体会分数产生的必要性。 游戏：我说你比划。 把 4 个饼平均分给 2 个人，每人分几个？（2） 把 2 个饼平均分给 2 个人，每人分几个？（1） 把 1 个饼平均分给 2 个人，每人分得多少呢？（？） 谁愿意说说自己的想法。板书：一半或 。 《认识分数》教学设计--第1页 《认识分数》教学设计--第2页 （设计意图：思维起于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点，因此，课始 结合学生生活实际，创设问题情境不仅将分数的产生在平均分的前提下展现出来，而且使学生 的探究意识也孕育而生。） 二、认识1/2,1/3初步体会分数的意义。 （一）经历分的过程。 学生尝试用圆形纸代替1张饼平均分成2份找到其中的1份（一半或1/2）。 （二）认识1/2。 1、抽生交流分的过程。 2、教师演示制造障碍。（直观感受平均分，分成的2份，其中的1份） 师：可以这样分吗？（不平均） 师：分成的2份指的是哪两份，指一指？ 师：其中的1份用手指一指？（教师涂出阴影） 师：手指另一份问，这是多少？ 师：说说我们是怎样得到这块饼的 的？ 板书：把一块饼平均分成2份，表示其中的1份就是它的 。 （三）涂出图形的 。（推送作业） 师：你是怎样得到正方形的 的? 师：同是 ，为什么形状不同？ （设计意图：感受整体不同，强化理解分数的意义） （四）涂出下面图形的 （推送作业） 师：无论涂出哪一份都表示这个图形的 吗？ 《认识分数》教学设计--第2页 《认识分数》教学设计--第3页 师：这个长方形中有几个这样的 ？如果表示其中的2份，用什么分数表示呢？ 师：说说 是怎么得到的？ 板书：把一个长方形平均分成3份，表示其中的2份，就是它的 。 三、深入理解分数的意义。 （一）选一张纸，折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？（拍照上传作品，交流） 随机选取学生作品，学生看图说分数，同学之间判断正误。 （设计意图：学生的作品为进一步理解分数提供更多的学习资源，同时能激发学习兴趣。） （二）师：像 、 、 、 • • • • • •都是分数。 （三）介绍分数的名称、读法。 读法：二分之一 四、思维训练。 （一）判断。（平板投票答题） （设计意图：“分子错、分母错、没平均分”的设计为了巩固对分数的理解；不同的模型为学 生提供丰富的思考材料。） （二）根据分数画图。（推送作业） 在方格纸上画出长方形的3/4，小组合作，能画出几种方法？ 师：先计算出一