第一讲：高中生物探究式课堂教学设计汇总.pptVIP

一、教学设计的概念 教学设计的概念： 教学设计是运用系统思想和方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，来计划和安排教学全过程的诸环节及各要素，以实现教学效果最优化为目的的科学。 教案与教学设计的区别： 教案是经验的总结。 教学设计是运用科学理论进行的科学设计 二、教学设计的类型 三、教学设计的发展 四、教学设计的作用 五、教学设计的模式 系统分析模式系统设计模式目标模式过程模式掌握学习设计模式教学质量剖析图设计模式探究教学设计模式 （一）系统分析模式 （1）分析和确定现实的需要 （2）确定教学的一般目标及特定目标 （3）设计诊断或评估的方法 （4）形成教学策略，选择教学媒体 （5）开发、选择教学材料 （6）设计教学环境 （7）教师方面的准备 （8）形成性评价及修改 （9）总结性评价 （10）系统的建立和推广 （二）加涅等的系统设计模式 系统层次 （1）分析需要、目标和先决条件 （2）分析资源、限制条件和可供选择的传输系统 （3）确定学科和课程的范围与顺序 学科层次 （4）确定学科结构和顺序 （5）分析学科目标 （三）目标模式 ①确定教学目标 ②进行教学分析 ③分析学生的现实发展水平 ④列出操作目标 ⑤确定测验项目的参照标准 ⑥确定教学策略 ⑦选择教学材料 ⑧进行形成性评价 ⑨修正教学 （四）过程模式 ①确定教学目的和课题，主要是解决在教学中想要完成什么样的问题； ②列出学生的重要特点，如学生的一般特征、能力、兴趣和需求等； ③确定学习目标； ④确定学习目标的主题内容，主要是将学习目标具体化和操作化，如列出所学的事实、概念、原理等； ⑤预测学生已有的学习准备状况，如已有的知识经验水平和学习能力等，以便为学生的学习导向、定步，以及对教学方案的内容作必要修改调整； ⑥构思教学活动，选用教学资源，主要是确定完成教学目标用什么样的教学方法和教学资源最合适； ⑦评定学生学习。 （五）掌握学习设计模式 （1）界定掌握：一系列目标或掌握的水平 （2）计划掌握：教学步骤及反馈步骤 （3）教授掌握：实施教学，形成性测验 （4）评定掌握：终结性测验 （六）教学质量剖析图设计模式 根据教学目标与测验项目来分析教学质量 （1）目的-目标一致性 （2）目标的适当性 （3）目标-测验的一致性 （4）测验的适当性 （5）测验-呈现的一致性 （6）呈现的适当性 （七）探究教学设计模式 （1）学习环模式 （2）5E教学模式 （3）社会探究模式 （4）萨其曼的探究训练模式 （5）施瓦布的生物科学探究模式 （七）探究教学设计模式 （5）施瓦布的生物科学探究模式 模式的开发提出：施瓦布领导的生物科学课程研究会（BSCS）开发提出。 模式的根本实质：让学生运用生物科学家类似的方法来获取知识，即首先确定问题，然后用特定的方法解决问题。 模式的基本程序：确定研究对象和方法重点——学生构建问题——推测问题症结——解决问题。 模式的教学策略：教师的主要任务是强调探究过程，使学生不偏离探究而去做其他事情，因此 ，教师应是一个提醒着、协助者，探究活动必须以学生为主 六、教学设计的一般流程 探究：探究是指“探索研究”，即努力寻找答案、解决问题。 广义探究：人们通常所说的追根究底、好奇、好问，企图自己弄清事理。既包括科学家的专门研究，也包括一般人的解决问题的活动；既包括成人深思熟虑的“思想实验”，也包括儿童尝试错误的摸索和探索；既是自觉地，也是自发的；既有可能是新颖独创的，又有可能是模仿的。 狭义探究：专指科学探究或科学研究。是对自然界的一种有理论指导的探究。 探究教学：把科学探究引进教学，目的是希望学生能像科学家搞研究那样独立地通过探究过程来获得知识，而不是由教师安排好一切，让学生顺着预定的途径“走”下去或把学生径直引向答案。 探究教学的重心或出发点是学生的探究，教为学服务。因此探讨探究教学的本质时更多的是探讨探究学习。 探究学习：是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。 施瓦布认为：探究学习是指儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探索世界的积极态度。 国内学者强调教师在探究学习中的指导作用 国外学者强调学生的独立探究 初中课标： 高中课标： 五、探究的基本技能 大讨论 探究教学的 基本技能有哪些？ 大讨论 探究教学的 基本技能有哪些？ 六、探究的类型 （一）依据师生所起作用