教育学章节讲解1.docxVIP

第一章 教育与教育学 1、识记教育学的基本概念 2、理解教育和教育学发展各阶段的特点 3、应用教育学理论分析教育现象第一节 教育的发展 一、教育的概念 广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动 狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 第一节 教育的发展二、教育的职能 教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。第一节 教育的发展 三、学校教育制度 教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。前制度化教育 制度化教育 近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段非制度化教育思潮 第一节 教育的发展 现代教育制度发展趋势： 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育，延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流第一节 教育的发展 四、教育发展过程 古代教育 文艺复兴后的欧洲教育近代教育 20 世纪以后的教育，现代教育的新特点（5 点） 第二节 教育学的发展 一、历史上的教育学思想 1、中国古代的教育学思想 孔子《论语》的有关思想 “性相近也，习相远也”“有教无类” 《学记》中国及世界最早的教育著作 2、西方古代的教育学思想第二节 教育学的发展 二、教育学的建立与变革第二节 教育学的发展 三、当代教育学的发展 凯洛夫《教育学》第一章 练习 1、简述现代教育制度发展趋势 2、简述现代教育的新特点 第一章：教育和教育学重点： 学校教育制度 中国古代教育思想赫尔巴特与杜威 教育的概念： 广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识 心 体力 身 社会要求 教育者（期望） 受教育者（身心） 目的 计划 组织学校教育制度： 前制度化：孔子的教育 制度化教育：标志：近代学校系统（体系） 的形成中 国 ： 清 末 “ 废 科 举 ， 兴 学 校 ” 3．非制度化教育：“教育不应再限于学 校的围墙之内” 现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接 强化义务教育，延长年限。义务教育的定义 两头扩展普通教育与职业教育相互渗透 中间加强 高等教育的类型多样化 内外沟通学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流 教育的发展过程： 古代教育 中国：夏 校 商 序周 痒 西周：礼，乐，射，御，书，数。 隋唐：科举制度 印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众 埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族 文士学校：奴隶主 以吏为师，以僧为师，以法为教 雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义 斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。 西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺 古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性 近代教育 国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施 教育的世俗化 重视教育立法，以法治教 20 世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化： 多元化， 技术的现代化 教育学（定义） 中国古代教育思想 孔子：性相近，习相远。有教无类 所有的人都应该受教育 科目：诗，书，礼，易，乐，春秋 不愤不启，不悱不发 启发 愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说 墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。 推理得到的才是真实的知识 老子：一切回归自然 学记 教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先 “时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅 课内外相结合 所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究 课业。藏：修。息：游。 君子之教，喻也。 所以君子的教化是善于晓喻。 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服 从；对待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以启发，而不将结论和盘托出 启 发。 学不躐等：超越 循序渐进。西方古代 苏格拉底：讽刺；定义；助产术。柏拉图： 《理想国》 理性 智 慧 哲 学 家意志-------勇敢 军人 情感 节制 劳动者 教育的目的就是培养哲学家 亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。（政治学） 教育学的建立与变革 萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性 。 卢梭 《爱弥尔》 自然教育思想。 康德 充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。裴斯泰洛齐 目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。 洛克 白板说 教育漫话，培养绅