阅读教学基本流程.docVIP

一、导入能够用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描述、话题激趣等形式，创立情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 二、初读初读课文的目的有二：一是经过朗读，整体感知课文；二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况，为正确朗读课文扫清阻挡。检查识字的方法应多样化，如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等，省得孩子们因单调重复而失去兴趣。 三、熟读美读这是阅读授课中最重要的授课环节，教师应引导学生经过朗读理解课文内容，理解课文中的要点词句段，培养学生优异的习惯。 引导学生认真读书。让学生在读中理解，在读中领悟，在读中思虑，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自己生活经验理解词句含义。大部分词语只要达到意会即可， 不用都口头讲解。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，屡次吟读疑难句等形式。 指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分感情的变化，语 气、语速、韵律、节奏、逗留、重音等。要一个词一个词地 读，一个词组一个词组地读，切忌一字一顿，千文一调。朗 读时要修业生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用 心去感觉课文，想像再现课文情节，领悟思想感情，培养语 感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗 读，边表演边朗读等形式。 四、总结全文，回味品读。 比较板书，理清层次，总结全文，意会中心。 评论欣赏。让学生从课文中走出来，站在旁观者的角度上，看看课文哪些地方写得好，是用什么方法写的。可用比较法领悟文章用词造句之精妙，也可倾听声情并茂的配乐朗读，想像情境，欣赏境地。 能够背诵优异片断，也可背诵全篇。能够参照板书背诵、按关系词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。五、课内外拓展。 拓展的内容和形式视详尽情况而定，如能够拓展与课文内容相关的阅读资料，也能够拓展与课文内容相似的文章等。 六、指导写字。 学生观察生字，按结构归类。引导学生发现怎样写好 字的方法。 师范写，学生认真看，注意速度和力度，不能够太慢，也不能够用力过大。 学生先描红，后书写。师提示：一看二写三比较。写前看范字的地址，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不能够写一笔看一笔；写完后再与范字比较，力求写下一个字时有所进步 低年级两个课时最基本的操作模块 第一课时 第一版块：调动学生已有的相似块与文本碰撞，惹起阅读猜想，形成阅读希望。 第二版块：经过不同样形式的读，保证每一个学生都能正确、流利地朗读课文。 第三版块：检查、认识学生对生字的掌握情况。 第四版块：有指导性的课堂写字练习。 第二课时 第一版块：复习。 第二版块：围绕话题，选择要点；读中感悟，以读见悟。 第三版块：熟读成诵，形成积累。 第四版块：经过多种形式的课堂练习实现整合。 中年级阅读课授课流程 第一课时 一、创立情境，惹起猜想，建构阅读话题 调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而惹起学生对文本的猜想，形成阅读希望。 二、初读课文，合作研究，整体感知课文内容 第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要修业生边读边画出生字词，多读几遍。 第二步：交流朗读课文情况。能够是个别读、小组读，也能够是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。 第三步：老师提出问题，生带问题默读、思虑。 第四步：指导学生概括课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商讨商讨，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，尔后写在课本上，最后交流。 三、指导写字，增强对生字（词）的认知 进入中年级今后，这一任务可在预习中解决，课堂上主要经过合适的反响，对自学的情况进行督查。四、部署作业，为下一节课作铺垫 作业一般以写字及词句的练习为主，也能够合适部署课 外采集或阅读与课文相关的资料。 第二课时 一、复习检查，牢固认知 二、精读课文，调动学生多种感官来体验 围绕话题，选择要点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。 三、回顾全文，形成积累，启示感悟 在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵优异段落。 阅读授课要以读书训练为要点，教给读书方法，侧重读书质量，扎扎实实地落实阅读授课的“六字诀”，即“读得进”——既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原来当地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；“记得住”——是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记忆的最正确期。因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。 高年级授课流程 第一课时 一、创立情境，导语激趣 此环节讲究激励性，教师依照不同样的课文的不同样特点，