高中信息技术 必修一《数据与计算》初识数据与计算 单元教学设计.docVIP

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2021年安徽省高中新课程新教材优质课评选 PAGE PAGE 3 第1单元 初识数据与计算 一、单元基本信息 学科 信息技术 实施年级 高一年级 设计者 蚌埠市 课程标准模块 必修一 《数据与计算》 使用教材 教育科学出版社 单元名称 第1单元 初识数据与计算 单元课时 3课时 二、单元教学规划 1.主题名称 初识数据 主题概述 随着新课标的不断深入,如今的高中信息技术教学已经摒弃了以往以“信息处理”为主线的模式,坚持“学科大概念”及“核心素养”两条主线并行。因此本单元主要以“项目式驱动学习”模式来组织教学,从项目选题——任务开展——知识补充——学生活动——学习评价等一系列的教学环节,组成学习活动链。在学习当中围绕具体学习项目,利用和选择最优学习资源,并经过探索创新、内化吸收与实践体验等过程,从而获得完整和具体的知识与专门的技能,让学生得到了充分发展。 第1单元初识数据主要聚焦让学生理解数据、信息、知识的相关内容,并学会使用不同的方法计算数据。让学生通过体验,初步感受编程的魅力。学会使用简单的小程序解决生活中的问题,将计算思维的形式化、模型化和自动化特征渗透至内容标准中,在后续的单元都会提升运用到计算思维,本单元在教材中起到引领的作用。 因此本单元必须从过去的单一理论知识讲解为主,向培养学生的计算思维和问题求解能力转变,让学生从知道数据无时不在,无处不在,对我们非常有用,到学会计算数据。于是就设计了一个特别痴迷数据计算的小男孩——马丁,以他在生活中遇到的各种生动有趣和有难度的问题为依托,创设使用不同的计算方法来解决问题的情境,给出明确的“学习目标”,从而进入项目学习。 主题学情分析 高一学生在初中阶段已经可以熟练使用常用的应用程序,完成简单的信息加工任务,对程序只有模糊的感性认识,高中学生已经具备了一定的逻辑思维、分析问题、表达思想等能力,还掌握了相关的数学知识等。按照人成长认知规律,学生对知识的获取开始有感性认识提升到理性认识。对于“数据”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该学得的知识,教师在此过程中起着引导的作用。他们也已具备根据任务需求,选用恰当的数据计算和处理数据方法的能力。因此,在项目实施的过程中,可以让学生体验和了解数据计算的发展过程、思维和方法,感受了人工方式、借助电子表格软件方式和计算机编程方式三种计算方法,使学生能够真正地从“学理论知识到选择灵活计算方式”的转变,从而提升他们的计算思维能力。 开放性学习环境 本单元的教学模式采用“项目驱动方式”,它是基于项目的一种混合式的教学组织形式,它把理论和实践有机地结合起来,通过实施一个完整的项目来进行教学。即以项目为载体、以任务为驱动,让学生在逐个完成“任务”的过程中,逐渐获得知识的脉络和正确的方法,培养分析问题和解决问题的能力。 (1)以项目为驱动,重构教学内容,小组根据研学案合作完成学习。 (2)设计符合项目式的驱动式教学流程。 (3)搭建网络教学平台,共享教学资源,优化教学。 单元学习目标 【学科核心素养】 (1)信息意识 能够敏锐地感觉到信息的变化,分析数据中所承载的信息,采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断。掌握数据计算的方法;能够根据特定问题解决的需要,选择合适的数据计算方式。 (2)计算思维 合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源,运用合理的算法形成解决问题的方案。针对典型的数据问题,利用软件工具对数据进行排序、查找、筛选、函数计算等常规处理。 (3)数字化学习与创新 适应数字化学习环境,养成数字化学习与创新的习惯;掌握学习资源与学习工具的操作技能。针对不同的问题,采用自主或协作方式,运用合适的数字化工具进行信息加工与处理,进而解决问题。 (4)信息社会责任 具有一定的信息安全意识与能力,能够遵守信息法律法规,信守信息社会的道德与伦理准则。能根据数据处理的目的和意图,选用合适的数据计算方式,提高数据的价值。 【教学目标】 在具体感知数据与信息的基础上,描述数据与信息的特征。在运用数字化工具的学习活动中,理解数据、信息与知识的相互关系,认识数据对人们日常生活的影响。针对具体学习任务,体验数字化学习过程,感受利用数字化工具和资源的优势。根据任务需求,选用恰当的软件工具或平台处理数据。 单元课时安排 节次 课时 1.1我们身边的数据 1课时 1.2数据的计算 2课时 教学过程设计 马丁各种造型: 根据课时安排,每课时内容结构与教学基本流程如下: 【1.1 我们身边的数据】 一个观察力很强又爱钻研的小男孩马丁想知道体重与运动的关系,得出体重指数与运动的参考数据,从而保持健康的生活。本项目将围绕“体重指数与运动的参考研究价值”项目展开学习,通过该项目活动,了解数据与信

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