高中信息技术 程序设计基础 运用选择结构描述问题求解过程（第2课时）if...elif...else 语句的应用 教学设计.docxVIP

9 - 4.3运用选择结构描述问题求解过程（第2课时） 教材章节 4.3 运用选择结构描述问题求解过程（二） 课时安排 1课时 项目名称 4.3.2 if...elif...else 语句的应用 学习目标 1.信息意识：学生能够描述数据与信息的基本特征，知道数据编码的基础方式。 2.计算思维：依据解决问题的需求，设计算法；掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言解决问题。 3.数字化学习与创新:针对特定的学习任务，运用一定的数学化学习策略管理学习过程与资源，完成任务。 4.信息社会责任：鼓励学生努力提升自己的信息技术水平，争取成为未来信息时代的主力军。 教材分析 教材选自本节选自广东教育出版社必修一《数据与信息》第四章第三节第二部分《if...elif...else语句的应用》。本节课学习 “if...elif...else语句”让学生理解多分支的概念，能掌握多分支和单分支的区别。能看懂分支结构流程图并设计算法。通过几个经典分支结构的案例的学习能形成初步的程序设计思想。 学习重点 If语句和if...elif...else语句的区别，学会调试整合多个程序程序。 学习难点 用Python语句编写多分支结构程序以及调试闰年的程序代码。 活动情境(第4课时） 回顾上节课高一学生在哪家店买衣服最优惠，引出问题“能否不需要自己比较三家店价格，计算机就能自动给出哪一家最优惠的答案呢？” 活动1 自主探索 教师活动 学生活动 设计意图 提出上节课留下的问题：有什么方法不需要自己对比？计算机就能自动给出最优惠的答案呢？ 引导学生完成三个数比大小的流程图。 分析出比较三家店的价格，就是三个数比大小的算法。 通过流程图完成小组任务一：根据流程图完成程序填空。 3.调试任务一程序。 让学生在分析程序的同时，复习上节课的分支结构的内容。 活动2 合作探究 教师活动 学生活动 设计意图 1.学习新内容：if...elif...else语句。引导学生说出多分支语句的执行过程。 2.提出问题：if语和if...elif...else语句在执行的时候有什么区别？ 3.布置任务四：完成“货比三家”程序设计。 1.看多分支语句流程图，说出其执行过程。 2.完成第三家店多分支语句的算法和程序。 分小组完成任务二：讨论if语句和if...elif...else 语句在执行时的区别。 3.完成“货比三家”程序的调试。 引导学生自主探究，培养学生计算思维的同时掌握好多分支语句的执行过程。上机调试和整合程序是培养学生计算思维的过程。 活动3 拓展创新 教师活动 学生活动 设计意图 分析分支结构的经典例子：闰年的算法。布置任务五：上机调试程序，分别验证程序的正确性。分析讨论哪一种程序更好。 1.调试给定两种判断闰年的程序。 2.讨论哪一种程序更好。 了解分支结构的经典案例，学会分析各种程序的优缺点。 学习评价 评价主体 评价方式 设计意图 自评 自评问题： 1.本结构你掌握了if...elif...else的语句的格式和执行过程了吗？ if 语句和if...elif...else语句有什么区别？ 闰年判断的条件？ 让学生掌握本节课的主要内容和注意事项。 组内评 组评问题：两个经典多分支语句的掌握情况？ 让同学们避免程序设计中的各种小错误。 组间评 组间评问题：三家店铺程序整合时，分别选择哪一种分支结构编写？ 用更方便简洁的方法解决现有问题。 教师评 通过学生表现，老师口头，综合点评 培养上课积极性 课时学习总结 三知道 知道三个数比大小的算法过程。 知道多分支语句的执行过程。 知道多分支语句和单分支语句的执行中的区别。 两改进 多呈现经典，培养学生发散思维。 引导学生，生活中货比三家，勤俭节约。 一问题 面对多种算法时，选择哪一种更加好？ 课时作业 设计意图 当有4个数比大小我们除了用分支结构，还可以用什么结构算法呢？ 预习下节